双减政策背景下的小学数学教学策略分析

陈志刚

摘要：为缓解学生的学习压力，改善数学课程的教学质量，教育部制定了“双减”政策的方针。在实际的教学实践中，我们发现“双减”政策不仅可以减轻学生的作业和考试压力，还可以减轻学生的心理负担，还学生一个健康的学习心理。因此，小学数学教师应积极探索“减负提质”的课堂教学方式，以学生为中心，以学生的需求为教学切入点，适时转变教学态度，缓解学生的学习和心理压力，使学生在课堂上能更好地投入学习，以此确保教学效果的稳步提升。

关键词：小学数学;减负;提高教学效率

随着教育制度改革的不断深化，各级各类学校都在强化素质教育，以期通过改革来缓解学生的学习压力。目前，随着国家“双减”政策的出台，“减负提质”的呼声日益高涨。因此，小学数学教师必须在新的时代背景下，充分利用政策的力量，改变教学理念，减轻学生的学习负担，增强学生的实际应用能力。但是，由于受应试教育的影响，在很长一段时间内，小学数学教学仍然存在着许多问题。所以，小学数学教师要根据班级实际情况，科学合理地安排作业，以减轻学生的心理负担和学习负担，为提高学生的学习成绩奠定了良好的基础。

一、促进教学理念和教学态度的优化转变

在“应试教育”理念压迫下的小学数学教学中，教学和学习都为了提高成绩和应付考试服务。很多教师忽视了课业减负和提升课堂教学效率的重要性，这违背了新时代教育下的素质教学的要求，这些都导致了小学生数学科目课业负担过重。

因此，小学数学教师要在考虑班级教学实际和教育背景的基础上，采取正确的教学理念和教学方式，以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，最大限度地发挥学生的主观能动性对课堂的积极作用。尊重学生个性差异，构建师生和谐交流情境，站在小学生的角度思考问题，立足于小学生身心健康发展，积极探索为他们减轻课业负担和提升学习积极性的可行措施。

要打造智慧课堂，还要帮助学生思想减负，因此，小学数学教师要摆正教学态度。所谓为人师表，就是做好学生的表率。师者，所以传道受业解惑也。教师作为学生发现学习问题时的第一求助对象，他们的言语和行为都会影响着学生的学习。因此，在课堂教学中，数学教师要帮助学生激发学习数学的兴趣;在教学中还要常常保持微笑和自信的状态，引导学生参与数学的学习和探索，帮助学生找回学习的自信;此外，在教学中要避免语言的晦涩难懂，要用比较幽默的语言进行教学难点的讲解，从而帮助学生更好地理解和掌握难点。老师微笑的面容和幽默的语言会使小学生以放松的心态参与学习，也会更愿意与老师交流和互动，营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，课堂学习的效果自然得到了有效提升，最终实现了学生课堂积极性的提升和学生的思想减负。

二、作业设计——提升效率，减轻负担

在传统的小学数学教学中，书面作业的形式非常普遍，老师借助现有的教材和资料，给学生布置一些书面练习的作业，传统的书面作业确实能够在短时间内加深学生的知识掌握，但是从长期发展来看，其并不适合小学生的综合发展，且在传统的教育背景下，作业的布置只是为了提高成绩来应付考试，教师为了实现这个目标，甚至布置了更多的作业。而且在作业设计时，并没有充分尊重学生的个性化差异，也没有站在学生兴趣爱好的角度。因此，教师应该充分依据不同学生的学习基础，在设计内容和形式上保证不同的创新;同时，还要充分注重每个学生的个性化发展，发展他们的潜能，在作业设计上可以多安排一些实践性活动，培养学生的知识实际运用能力，这是书面作业难以达到的效果。

从另一个方面来看，在小学数学家庭作业的布置过程中，教师在进行书面作业的设计时没有充分考虑学生的全面和综合发展。因此在双减背景下的数学作业设计中，教师必须对学生的家庭作业进行相关的设计，且设计要符合学生的爱好和发展需求。作业的有效創新包括布置学生和家长的作业，促进孩子和父母的互动，比如家庭数学时间思考和家庭统计调查等，这样互动性比较强的家庭作业能够加强学生和家长、家长和学校之间的沟通与交流，还能够间接地促进小学数学教学和学生作业完成效率的提升。此外，为了实现减负，教师还应在作业布置中采取适度的作业布置形式，对学生的作业评价要科学合理，减少过多的批评，给予他们充分的尊重，提升他们的学习信心。

三、强调数学实践活动的开展

在小学数学教学中，为了实现课堂的“增效减负”，教师要将“教学”和“实践”结合起来，培养学生能够在生活中运用所学的数学知识解决遇到的问题，同时在解决问题的过程中，进行知识的再学习，完成“课堂+实践”的双重学习，加深理解和记忆。

在社会实践中，学生通过运用所学的数学知识解决遇到的问题，在解决问题、牢记知识的基础上还能树立正确的三观，同时更好地了解自身的不足以及和与同龄人的差异，以便他们在未来学习中能够不断改善，实践还会使学生更广泛地接触到相关的社会知识，锻炼实际动手能力、数学思维能力和生活创新思维。

例如在教学“周长”的相关内容时，为了锻炼学生的实践能力，我让学生参与社会实践：在校园中有一块不规则的绿地，学校决定种上海棠，然后要给这块不规则绿地围一圈栅栏，那么我们应该怎样计算需要的栅栏长度呢？学生回答说：老师，围一圈栅栏就是绕着这个不规则图形走一圈，所以总长度=这个不规则图形的周长。没错，这个菜园的周长就是我们需要栅栏的总长度，接下来，学生们进行小组合作，使用量尺将各个长度测量后，再将它们彼此相加得到了绿地的周长。通过借助一些例子和小组合作探究，学生们将数学知识很好地融入了困难的生活实践，不仅激发了学习兴趣和积极性，还锻炼了他们的动手能力和思维能力，在复杂的数学知识背后，将抽象的概念转变为直观的感受，逐渐发展空间思维。在这样的实践中，小学生开始明白数学的学习不是一种累赘，能够有效激发他们的学习兴趣，实现了思想减负和教学的“增效减负”。

四、结语

在“应试教育”的大背景下，家长“望子成龙”、教师“望生成才”的观念是造成学生学习压力不断增加的重要因素。在这种情况下，学生不仅要完成教师的作业，而且要承受来自家长强加的巨大压力。这样一来，他们的学习积极性就会一落千丈，写作业的时候，就会变得很懒，成绩也不会很好。总之，在“减负提质”的大形势下，我国小学数学教学要紧跟国家的教育政策，大力推进“减负提质”，教师也必须转变教学理念，逐步提高教学质量，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王伟.小学数学减负浅谈[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：499-500.

[2]陈润秀.双减政策之下小学数学高效课堂的思考[J].互动软件，2021（6）：4310. DOI：10.12277/j.issn.1672-7924.2021.06.4205.