小学数学课堂生活化教学方法应用的对策

白爱雪

摘要：我们常说什么时间做什么事，什么年龄做什么事，什么位置做什么事。小学生的理解能力比较弱，阅历比较浅，他们所学习的知识都是浅层次的，比较基础的，日常生活中所接触的事物也都是比较简单的。数学这门学科与小学生们的日常生活有很强的联系，为了使学生学习的结果更有效，教师需要选取合适的生活场景，采取各式各样的教学手段，从学生的学习兴趣和实际需求出发，打造生活化的数学教学课堂。本文就小学数学课堂生活化教学方法进行研究，对小学数学课堂教学对策进行分析，为打造生活化数学课堂提出几点建议。

关键词：小学数学;生活化;教学分析

引言

我们的生活与各种学科之间有着密切联系，生活与数学之间的联系十分紧密，运用所学的数学知识可以有效应对和解决生活中存在的各种问题。在大力推进素质教育和教育强国的时代背景下，小学数学教育更加注重培养学生的综合性能力和核心素養，学生在学习数学的过程中不仅要对教材内容有充分的了解，还要使自身的思维能力等得到显著的提升。推进小学数学教学生活化，不仅对小学生自身能力的提高有益，还有利于更好的理解和学习除数学以外的小学其他科目。数学教师要深刻认识到数学课堂生活化的必要性、重要性、迫切性，基于小学数学的特点，改进教学方式，大力推进小学数学教学生活化。

一、小学数学教学生活化的必要性

从数学发展的历史进程可以知道，数学是从生活中来并且到生活中去的。新时代数学教育的目标是培养学生的核心素养，这是学生成长过程中的关键，不仅在学生成长过程中占据重要地位，还是学生未来适应社会生活的必备条件。很多数学知识可以用来解决日常生活中存在的问题，日常生活也会给学生学习数学很多启迪。与此同时，生活化教学可以使学生更容易理解所学的内容。数学教学不但是学科教育中的重点，也是升学、应试教育的重中之重，是教师们教学的重点，也是学生们学习的核心。在小学数学教学中，教师不仅要充分发挥自身的作用，让学生们对数学产生浓厚的兴趣，也要丰富教学的方式，让学生真正喜爱上数学课堂，并使他们正确认识到自己在学习中的地位，即学习的主体，从而实现生活化教学的目标。

二、小学数学课堂存在的问题

数学是一门非常有逻辑性的科目，因此教师要对学生进行一步步引导，让学生对数学的学习渐渐深入。但如今的小学数学课堂，只是一味的根据书本上的知识点设置教学目标，并没有针对性，没有具体分析各个学生的学习情况。教师制定教学目标没有根据实际情况，并且忽视了学生学习主体的地位，另外，教学素材选择不当就会脱离学生学习的实际，这些都是小学数学课堂教学中存在的问题，只有把这些问题都解决好，才能切实提升小学数学课堂教学质量、效率和水平。而开展生活化教学有利于很好的解决这些问题。

三、小学数学课堂生活化教学的应用对策

3.1生活化的课堂导入

构建生活化课堂，开展生活化教学，最重要的是要重视生活化的课堂导入。好的开始就意味着得到了成功了一半，而实现生活化教学的开端就是重视生活化教学。在小学数学教学活动中，生活化的课堂导入有许多方式，比如做游戏、听音乐、看视频、讲故事等等，都能充分吸引学生的学习兴趣。数学这门学科的逻辑性强于其他学科，小学生的学习理解能力十分有限，因此在小学数学教学中，教师要积极引导学生从生活入手，自主思考，以此促进学生思维能力的发展。任何一个学科都来源于生活，数学存在于生活处处，生活处处都有数学。书本只是知识的载体，而教师才是知识的传播者和搬运者，在教学的时候，教师不能只是一味的根据教材死板生硬的传授知识，要善于从生活中整理知识点，将教材中的知识点与生活深度融合。如此一来，学生在学习教材和课本的同时，不仅能运用生活中的道理解决教材中的难题，还能用教材中的知识点来印证生活。

比如在进行人教版小学数学三年级上册第七课《长方形和正方形》的数学教学中，教师就可以让学生观察生活中的长方体和正方体，并且举出一些长方形和正方形的例子。另外，教师也可以让学生们根据生活中所见的长方形和正方形物品，说出长方形与正方形的不同，并给他们讲解计算长方形和正方形的面积和周长的公式，这样不但做到了与时俱进，将小学数学教学与学生们的日常生活有机结合起来，还在很大程度上促进了学生对数学学习的兴趣。学生在跟着妈妈去买菜、逛超市等日常生活中就可以找到学习数学的乐趣，并且将知识点转化为生活中容易理解的东西，也能使学生更容易接受，进而促进学生思维能力与核心素养的发展。

3.2情境化教学

小学生们在课堂上听老师讲课时，注意力很容易分散，往往没多长时间就会发呆走神，这时一个良好的学习环境就显得尤为重要。在小学数学教学中，教师们要积极建立良好的学习环境，将教学内容放到具体的情境进行讲解，利用情境化教学吸引学生的眼球，调动学生学习数学的积极性。情境化教学有很多方式，比如表演影视片段、做游戏等都能让学生在游戏中得到学习，合理适当的游戏也能开发学生的思维，激发学生学习数学的欲望。另外，小学数学教师们可以给学生们讲一些有趣的故事，有趣的故事可以帮助学生集中注意力，在讲故事的时候也可以准备一些问题，让学生在听故事中思考，之后把问题代入到具体生活情境中，对学生有目的性的进行教学，有效提高学生的好奇心和求知欲。

比如在进行人教版小学数学六年级下册第三课《圆柱与圆锥》的教学课程中，教师可以准备圆柱和圆锥的模型，让学生们依次观察，之后教师可以以讲故事的方式为学生们讲解圆柱和圆锥的定义、概念、面积和周长的计算公式，并在讲故事的过程中随机提问，如果学生回答对了就奖励他一个小礼物，如果答错了则要表演一个小节目，这样不仅有效的巩固了学生所学的数学知识，还让学生乐于探索数学的奥妙，发现数学在生活中的价值。这样会使学生在学习数学的过程中，与日常生活进行交流沟通，让学生深刻感受到数学的实用性。

结束语

总的来说，小学数学生活化教学是如今乃至将来数学教学发展的方向，新教育理念倡导快乐学习，有用学习，这与小学数学生活化教学的目标是不谋而合的，将数学概念应用于现实生活可以很好的解决生活中存在的问题。因此，广大小学数学教育工作者应当通过生活化教学促进学生的个性化发展和教育的特色化发展，在数学教学中要积极转变教学观念，将日常生活导入数学课堂，为学生创设良好的学习情境，充分发挥生活化教学对学生发展和教育进步的促进作用。

参考文献：

[1]张丽.小学数学教学生活化的有效策略[J].考试周刊，2018（29）：90.

[2]邢亚男.浅谈小学数学教学生活化实践[J].学周刊，2018（8）：108-109.