微课在初中信息技术教学中的应用

田园

摘要：在网络为媒的时代，各类信息化教学技术令人眼花缭乱，教师只有平衡好网络教学与现实教学之间的关系，才能真正发挥信息技术教学的优势，帮助学生更好地提升学习效率。其中，微课是一种应用较为普遍的信息化教学技术，教师可以通过将其灵活应用于课堂教学的不同环节，实现网络教学与现实教学的有效融合，将学生带入到丰富的教学情境中，引导他们高效学习。因此，本文结合笔者实践经验，就微课在初中信息技术教学中的应用进行探析。

关键词：微课;初中;信息技术教学;应用

在网络为媒的时代，诞生了“网课”这种新型教学方式，它凭借直观化的知识呈现优势与灵活操作的技术优势，在各个教育领域迅速走红。微课作为一种促使传统教学与现代化信息教学彼此对接、网络教学与现实教学相互融合、“教”与“学”重新构建关系的工具和手段，可辅助初中信息技术学科教师探究新的混合式教学之路。

一、巧设微课情境，强化问题分析能力

教师根据教学内容，利用微课构建教学情境，将学生带入到特定的知识应用场景中，促进其问题分析、解决能力的有效发展。一方面，教师需要借助微课为学生创设自主学习环境，让他们以小组为单位主动探究知识。另一方面，教师要重视对教学过程的微调，使教学进度、形式、内容更为贴合学生学习规律。当学生被内容有趣、形式丰富的微课教学资源所吸引，自然就会积极主动地参与知识探究中。

例如：在教学“演示文稿的制作”时，教师可通过微课促使传统教学与现代化信息教学彼此对接，构建网络教学与现实教学之间的平衡关系。首先，教师将本节课的教学重点定为，引导学生认识演示文稿制作软件，激发他们对该软件的学习兴趣。其次，通过微课为学生展示一组制作精美的演示文稿，让学生从中选择其中之一作为模仿目标。当学生兴趣被调动起来之后，教师引导他们分析演示文稿的制作方法与流程，并确定合作分工方式。再次，教师鼓励学生自主分析演示文稿制作软件的操作难点，引导其进入深度学习状态，培养他们的问题分析能力，加深他们对本节知识的理解与印象。

二、合理设置实践学习项目，培养问题解决能力

教师针对教学内容和目标，为学生设置实践学习项目，引导他们通过实践过程探究信息技术的应用方法，培养他们解决实际问题的能力。为了做到这一点，教师需要全面了解本班学生学习能力、信息技术应用能力的发展情况，并深入研究教材内容。

例如：教学电子表格的制作方法时，教师可以将微课资源应用于项目式教学，以优化学生学习状態，使他们主动参与课堂教学，实现“教”“学”关系的重新构建，促使学生在解决班级主页制作问题的过程中有效发挥主体作用。首先，教师为学生设计“制电子表格”任务，并要求他们结成小组，共同完成资料收集。学生可用资料主要包括，教材、网络资料以及教师所提供的微课。其次，为了体现项目差异性，教师可让各个小组自主设计电子表格的主题和样式。允许各个小组的具体学习任务有所区别，可赋予学生更多自主选择权，激发他们的参与热情，并使作品评价环节更具趣味性。最后，进入项目实施环节之后，教师要指导各个小组将所有工作做到位，确保实践项目的顺利完成。

三、实施多元化教学评价，促进微课的创新应用

有效的教学评价既可以引导学生进行学习反思，又可以为教师创新微课教学模式提供必要的数据支撑。在应用微课改善课堂教学效果时，教师要实施多元化教学评价，借助数据指导网络教学与现实教学之间相互融合。多元化教学评价是一种多主体、多阶段、多角度的评价方式，能够覆盖微课教学结果与全过程，有助于教师重新审视整个微课教学流程和全部教学内容。首先，初中信息技术学科教师要在实施微课教学时，注重教学评价主体的多元化，引导学生个体、学习小组共同参与到教学评价活动中，通过扩大教学主体提升评价结果的客观性。其次，微课教学评价应是多阶段评价，强调教学评价对整个微课教学实施过程和结果的覆盖，以提升评价结果对各个教学环节的创新指导作用。最后，教师要实施多角度微课教学评价，与学生一起从教学问题、教学成果以及经验总结等视角对教学活动进行评价。

四、结语

总而言之，微课既是传递知识的媒介，又是启发学生思维的工具，教师要在初中信息技术课程教学中，充分利用微课的技术优势与资源优势，为学生构建更为丰富的教学情境和实践项目。微课作为一种新型的教学技术和知识载体，可促进“教”“学”关系重构，促使网络教学与现实教学进行科学融合，并形成一种平衡的关系，研究其在初中信息技术课程教学中的创新应用策略，符合新课改要求与学生发展需求。

参考文献：

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