徜徉“习作园地”，彰显个性魅力

饶红群

摘要：作文教学应鼓励学生把心中所想、口中要说的话写下来，让他们以轻松的心态，真正品尝到“敢写”“想写”“愿写”“善写”的快乐。教师以智慧启迪智慧，以情感激发情感，以思想碰撞思想，引导学生写出个性化的文章来。

关键词：小事变大;童心闪耀;个性彰显;视野开阔

作文教学鼓励学生大胆把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感和恐惧感，让孩子以一种放松的心态来“手写口中语，手写心中想，手抒胸中情”，诗意地徜徉在“习作园地”，自由自在地表达和交流。那么，如何才能让孩子在习作中自由地表达呢？

一、亲近多彩的生活，让小事变大

作文，需要眼观四面、耳听八方，走进大自然和生活，细心观察，关注生活的点点滴滴，捕捉稍纵即逝的精彩“镜头”，感悟人生酸甜苦辣和是非成败。

比如有学生写的《乌龟翻身》一文：“第一次，小乌龟把脖子伸得长长的，用头顶着玻璃缸底部，四条腿使劲向上蹬，眼看就要翻过来，可能是玻璃缸太滑，它前功尽弃，跌了个四脚朝天。第二次、第三次……小乌龟毫不泄气，一次比一次卖力，最后一次，小乌龟稍做休息，积蓄力量，只见它飞快地把头伸出来，然后用头顶着玻璃缸底部，四条腿向身体的一侧用力蹬。‘加油，加油！’我心里默默地喊着。‘啊，成功了！’只听‘啪！’的一声，乌龟终于翻过来了，它就像一位获胜的将军向我爬过来。我明白了不管做什么事，只要坚持，就一定会成功。”

可见，生活是源泉，文章如溪流。学生亲历了事情的经过，对生活有了深刻的认识，见识就会增长，素材就会丰富，写作时语言自然而然的鲜活、生动，自己的个性得到彰显，写出来的作文才会“活”，读起来才会有“味”。

二、放飞自由的心灵，让童心闪耀

作文命题的束缚，应试作文的条框，会从各个方面局限学生写作的自由。要想让学生在习作中尽情徜徉，就要关注他们表达和交流的自由。

《自己洗头发》一文中这样寫道：“周末，妈妈不在家，我觉得头发特别痒，就想学着妈妈的样子自己洗头发。刚开始，我把头发上抹了一些洗发水，经过不断揉搓之后，我的头发就像一块奶油蛋糕，真有趣，接着，我打开水龙头，放水冲头发，一眨眼，水就把蛋糕给吃了，真有趣！哈哈……”

把写作的条条框框去掉，把作文的自由还给学生，让每个学生尽情表达、畅所欲言，他们一定会写出真话，露出真情，透出童趣，学生的话匣子从此打开，会给你一个又一个惊喜。

三、积累独特的素材，让个性彰显

要想作文写起来滔滔不绝，学生平时就要积累丰富的素材。首先要建立“词汇库”。课余要广泛阅读书籍、报刊，做好读书笔记，制作读书卡片，捕捉鲜活的语言，日积月累，作文才能妙笔生花。此外，教师要主动给学生灌输词汇，坚持给学生读《西游记》《窗边的小豆豆》《爱的教育》等名著，学生积累了大量的词汇，写作起来觉得有话可说，就不会因“山穷水尽”而感到恐惧，写作的兴趣才能被激发。其次要加强积累。教师引导学生带着摄像机、录音机，深入观察生活，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。只有体验生活，注重积累，抓住细节，才能感悟人生，写出有血有肉的文章。

如有学生写的《温暖的老家》一文就是对生活的积累：“老家后面有一片连绵起伏的小山，前面有高低错落的田野，一条清澈的小河从田野边穿过。我们走呀，走呀，走到一片菜地，地里长出了许多蔬菜，都是纯天然的绿色食品，一棵棵红的发光，绿的透亮，看着我就胃口大开。我们全家人一边谈笑，一边摘菜，既幸福又温暖，让这样寒冷的冬天也像春天一样暖和。”

四、借用丰富的教材，让视野开阔

语文课本，是一座富矿，是一口深井，也是提高学生写作兴趣的源泉。教师用好语文教材，活学活用，因势利导，让学生借鉴提高。

独特的作文教学理念解放了学生的手脚，让孩子真正品尝到“敢写”“想写”“愿写”“善写”的快乐。教师以智慧启迪智慧，以情感激发情感，以思想碰撞思想，引导学生获取感兴趣的奇闻逸事，丰富他们异彩纷呈的习作园地，引导学生在习作中扬起个性的风帆。

参考文献：

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[4]常志.问君佳作如何得，唯有“个性”展华章——培养中学生个性化写作能力之我见[J].新高考（升学考试），2017（007）：58-59.