怎样让农村小学英语教学“事半功倍”

李芳

摘 要：在双减进行时的今天，在教学工作竞争日益激烈的今天，在教研教改全面实施的今天，想要靠时间来取胜无疑是希望渺茫。以前我所任教的英语成绩每次都能取得好的成绩，在县里也能得到一个好的名次，那是因为我用了很多的时间：学生午休的时间、课余活动的时间、晚自习后的一段时间，总之，一切可以被利用的时间我都会想方设法利用上。而那时语文、数学老师还没有这种意识。可是现在不同了，语文、数学、英语以及其它科目都要时间，学生在校的时间是固定的，哪还能有这么多的时间让你去控制。所以，唯一的办法就是让学生在课堂上就完全掌握老师所教的知识，怎样才能让学生做到这一点，唯一的办法就是打造出自己的“高效课堂”，让农村小学英语教学达到事半功倍的效果。下面，就谈谈我对农村小学英语教学的一些看法。

关键词：事半功倍;高效课堂;提高效率

任何一种学科的高效课堂，他的教学都应体现出“一个中心，两个基本点”。教师是高效教学的探索者，是高效课堂的实施者，也是高效教育的主宰者。而影响高效教学的两个最基本的元素，应该是备课环节以及课堂实施环节。

一、目前农村小学英语课堂教学存在的问题

（一）教师的备课环节

教师的备课往往只注重知识与技能的讲解与操练，而忽略了对学生情感态度的调动与调节。从热身（复习）、呈现、操练、巩固到小结与拓展，无一环节不在关注学生的知识与技能，而对农村小学学生的性格特征以及已知水平缺乏足够的关注，也就是备课只备了教材，没备学生。农村的小学生与城镇的学生相比，其学生的见识面、主动意识、学习的持久度以及学习的兴趣都相对较弱，故只能取得事倍功半的效果。

（二）英语教学课堂的实施环节

农村小学的英语课堂出现“三重三轻”：一重讲解，轻精练;二重读写，轻听说;三重题海训练，轻策略指导。

一重讲解（教师的主导），轻精练（学生的主体）：农村小学的学生在近几年都出现了男生比女生多很多的想象，而小学英语教师们都知道，女同学在语言学习方面比男同学更有优势，她们不仅在课堂学习的认真度、积极性和自主性，乃至语言整体的口头表达与书面表达方面，都比男同学优胜。而且男同学对过多的英语讲解更是感觉索然无味。他们更喜欢在游戏中、活动中或练习中去展示自我，去体验英语乐趣与成功感。

二重读写，轻听说：农村小学英语教学最为缺乏的就是语言环境，家长的英语水平一般，在家庭里用英语英语进行交流的那更是寥寥无几。因此英语课堂可以说是学生参与学习与实践的主阵地。但在师资缺乏而且落后的很大一部分农村英语老师常常用国语或方言来组织教学，这对学生的英语听力与口语能力的培养十分不利。另外，中学有将口语纳入考核范围，而小学没有，这样很多教师在应试教育方面上重视笔头练习，而轻视了对学生口头表达能力的培养。

三重题海训练，轻策略指导：现在的农村小学生的书包里都有各式各样的英语配套练习、同步练习。题海的频繁训练的确对知识技能的强化起到积极的促进作用，但细细观察便知，孩子们在练习中，常常犯相同的错误，而且是一犯再犯！这是为什么呢？为什么“做得多”但总“做不好”呢？因为没有培养学生的答题策略，一味的“举笔便听，拿题便做，完成了，也说不出什么之所以然”。

二、农村小学英语教学“事半功倍”的策略

农村小学的规模小，班级少，学生人数少。又因为缺乏专业的英语教师，所配置的英语老师更少，特别是偏远的农村小学。通常的英语科组就这么几个人，有很多小学校甚至才一、两位英语教师，教学教研力量势单力薄。就以我们学校为例，学生300多人，三、四、五、六年级一共有7各班，而英语教师却只有2名，都是二胎宝妈。而我还是学校的校长。加上课外的辅导以及备课和改作业，几乎每天都是疲惫不堪。

环境不能改变，我们只有去适应环境。所以更应该去探讨如何进行高效课堂的管理与教学，如何在每周的几节课堂当中，去提高我们的工作效率。

（一）教师素质的提升，是高效课堂的源动力

教师要重视继续学习，不断提升自我专业素养与课堂驾驭能力，加大对小学英语课堂技巧的探究，特别是对潜能生的关注与扶持，避免农村小学最普遍的“两极分化”局面。加大对语音教学、词汇教学、对话教学、阅读教学、写作教学等方面有效策略的探讨。“磨刀不误砍柴工”，只有高效的英语课堂才能让我们的教学做到事半功倍！

（二）结合课标，明确要求，有效“备课”

备课一定要按《新课标》与《中小学生学业质量评价标准》中所陈述的内容去思考，明确每一年级在《评价标准》上的不同要求，配合学生学习情况以及有效教学策略去设计，才能取得事半功倍的效果。农村小学英语老师教得班级不仅多，而且常常要跨几个年级。以我为例，教了五年级和六年级。如果不去了解《新课标》与《评价标准》的话，是很难让你的教学设计举措必当的。

（三）课前要“三思而后行”

在您走进教室之前，我们必须“三思”：一思“亲其师，信其道”：学生喜欢什么样的老师？你是学生心目中所喜欢的老师吗？在今天的课堂上如何才能让你的学生更加喜欢你？二思如何从学生角度出发，让他们学得更好，再考虑自己该如何教。三思“昨天、今天与明天”，这三天是否体现了学生在知识的飞跃，是否体现了学生在运用能力上的进步。

（四）注意运用多媒体等手段，创设有效的情景与语境，达到“听说领先，读写跟上”的目的

英语最大的功能就是交际功能，因此，在课堂上学生是否能开口说英语、是否能流利且准确地表达，是衡量课堂教学成效的一个重要尺度。积极有效的情景与语境不仅能让孩子们更投入教学，而且能更有效地培养孩子们的听说读写能力。好的环境能造就好的学生，好的語境能培养更好的英语小达人。

（五）好的课堂学习习惯收获好的成效

在课堂上重视对学生良好英语学习习惯的培养，如学生的英语朗读习惯、认真聆听的习惯、积极参与的习惯、课堂笔记的习惯、英语表达的习惯、规范书写的习惯等等。以英语朗读习惯为例，我们不仅要培养学生大声朗读的习惯，而且还要让学生懂得模仿语音语调、意群停顿、重读与情感的配合，真正朗读出英语的味道。

又例如，语文教学中所倡导的“每日五个一：每日一诵、每日一说、每日一听、每日一思与每日一写”的习惯，可以考虑融入到我们小学英语课堂教学里来。大家同为语言学科，有很多经验或方法是互通互融、相得益彰的。我为我的英语课堂新课教授之前设计了这样几个环节：一是师生问候，师问生答;二是值日生报告;三是听写;四是学生自由会话，随便问答，想问什么就问什么。平时，我给学生布置了收集任务。每天收集几个单词与一两句话。根据学生的能力而定，成绩好的多收集，潜能生少收集;而且每天还有互相听写的任务，也是根据学生的能力而定的，成绩好的每天听写5个单词，潜能生听写2至3个单词。

（六）“三心二意”，体现成效

要求学生在英语课堂中要积极投入，真正做到“三心：上课要专心、观察要细心、发言要有信心”。最终达到两个目标：下限目标：能明白课文（或本节课）的大意;上限目标：能运用自己的语言去清晰、准确表达自己的心意。

（七）运用有效的竞争机制，促进高效课堂

尽量减少运用“给分数”“打小勾”“画苹果”的传统竞争评价机制，考虑不同的、有创意的、能鼓励小学生积极参与的比赛方式。如教学湘少版小学六年级上册第十单元《I dont feel well today》一课时，把学生分成医生和病人组进行学习。又如教第七单元《What can I do？》一课时，就可以让学生扮演老人与帮助老人的孩子。老人说明自己的不便，孩子要怎么去帮助老人。这样既学习了知识，也培养了孩子们要尊敬老人，乐于助人的好品质。同时也很好地激发了学生的学习兴趣，学生学习起来就很轻松、愉悦了，当然就能达到事半功倍的效果了。还有每次课堂表演、作业批改、检测后都给表现积极、优秀的学生和有进步的学生奖励一些像棒棒糖之类的小礼物，学生甚是感兴趣，从无形中就激励着学生去努力学习。

（八）尝试本末倒置，从产出论输入，从成效论实施

教师可以从需要学生达到什么样的效果的目的出发，去考虑如何进行有效备课;从学生要做什么样的作业去考虑如何在课堂上培养他们的能力。这样就能让你的教学更具目的性，删去一些“费时多，收效低”的环节;也避免了学生产生“课堂学习气氛热，在家做作业难”的情形。

（九）多措并举，兴趣为先

孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在《小学英语课堂教学技巧》一书中，列举了许多很实用的教学方法，我们应该以学生兴趣为先，多措并举，提高效率。在我们学校，我们提倡小学英语中低年级运用活动式教学法，把听、说、读、写、玩、演、唱、跳、画等活动有机地融入课堂，以此来活化教材、分解难点，达到提高学生学习兴趣和优化课堂的效果。高年级较运用“先研再学”的任务型教学法。就是通过设置“前置性学习”任务，来培养学生的自主探究的能力。在课堂上，发挥学生的主体作用，通过合理的设计、有效的任务来激发学生学习英语的动机，提高学生学习英语的兴趣及效果。

最后，要想让农村小学英语教学“事半功倍”，就必须时刻保持一颗不断进取的心，永不停歇地学习、钻研教材，观察每一届的不同学生;真正做到因材施教，因材布置作业，时刻注意学生兴趣的培养。只有打造出了自己的高效课堂，才能让自己的学生在你的课堂里轻松愉悦地学习，最终达到事半功倍的效果！

【本文系2017年度湖南省教育学会“十三五”教育科研规划课题“湘少版小学英语低年级教材中F&G部分有效利用的研究（立项号N-113）”研究成果】

参考文献：

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