小学语文高效信息化课堂构建的研究

曾 会

（安顺市西秀区铁路子校 贵州 安顺 561000）

从近年来的发展趋势来看，信息技术在教育领域的应用越来越广泛，并取得了良好的效果。就语文学科而言，建设信息化的语文课堂已成为教师的重要目标和责任。为了丰富语文信息化课堂的教学成果，教师应该对课堂建设策略进行具体研究，思维缜密，逻辑清晰，充分发挥信息技术的教学价值。为了实现这一教学目标，教师应明确小学语文学科核心素养的要求，在搞好基础知识教学的前提下注重提高学生的学科素养，借助信息手段改进教学方法。

1.小学语文信息化高效课堂构建的必要性

1.1 有利于推动翻转课堂模式的形成

随着时代的发展和改革，翻转课堂的构建已经成为一个重要的教学目标，也是教师需要思考的关键问题之一。教师需要明确自己的角色定位，寻找有效的教学模式，从而形成有效的师生互动，让学生改变被动学习的状态。构建信息化的语文课堂教学模式是实现翻转课堂目标的有效途径。由于小学生普遍对信息技术充满好奇和求知欲，教师通过信息化手段进行教学，可以集中学生的注意力，给学生一种全新的学习新鲜感，改变学生对语文课堂的刻板印象，让学生更愿意跟随老师一起学习。

1.2 有利于培养全能型的语文人才

在新课程改革的背景下，任何学科都不再只重视学生的成绩。教师应该走出应试教育的观念，学习和接受新的教学观念。教师通过信息化进行语文课堂教学，不仅可以调动学生的学习积极性，丰富学生的学习素材，拓宽学生的文化视野，而且可以将语文学科的人文思想渗透到学生身上，在提高学生文化水平的同时，提高学生的思想道德素养，树立积极健康的情感价值观。高效的小学语文信息化课堂有利于培养适应社会发展需要的全能型人才。

1.3 有利于培养学生的自主学习能力

学生的自主学习能力对提高学习效果具有重要意义。但事实上，许多小学生的自主学习能力相对较弱。在传统的教学模式中，教师主导的教学方法的应用导致一些学生在学习过程中依赖于教师的讲解和指导。一些学生不具备相应的独立思考意识、独立探索和独立学习能力。这显然不利于提高教学质量和效率，也有利于学生的全面发展。通过在小学语文教学中运用各种现代技术和设备，教师可以有效地培养学生的自主学习能力。小学语文信息化课堂教学往往强调学生的主体地位,教师会给学生更多思考和探索的空间,同时，他们还将使用各种教学软件和设备，为学生提供自主学习的机会，提高学生的自主学习能力。

2.小学语文信息化高效课堂构建的难点

2.1 忽略了学生创新能力的培养

在信息化背景下，网络资源的广泛使用可以给教师的教学带来一定的便利，弥补传统教学模式在许多方面的不足，但也一直存在一些难点问题。最明显的问题是教师对网络资源应用的尺度不能很准确地把控。教师如果过于依赖网络资源，不仅教学能力得不到有效提升，还会让学生失去独立有效思考的能力。学生会习惯于根据网络资源的内容进行观察和阐述，缺乏信息整合能力，不利于学生创新能力的培养。随着时间的推移，教师不仅无法建立一个高效的小学语文信息课堂，而且可能会忘记一些优秀的教学方法。

2.2 缺乏一定的感染力

教师在利用信息技术进行小学语文教学时，为了节省时间、提高教学效率、保证教学进度，有时会采用统一的教学标准，不遵循因材施教的教学原则。具体而言，教师选择的教材缺乏针对性和吸引力。他们既没有结合教学内容和学生的实际情况，也没有融入自己的教学经验。不能发挥信息技术应有的作用，也不能很好地建设一个信息化、高效的小学语文课堂。

3.小学语文信息化高效课堂构建的策略

3.1 因材施教，完善信息化课堂的导入环节

对于学生来说，课堂导入对他们的吸引力非常重要。课堂导入基本上可以决定整堂课的教学气氛。如果能保证教师的教学导入环节的质量，就可以更好地保证这门课的教学效率。因此，教师在小学语文课堂引入信息化高效课堂时，必须始终遵循“因材施教”的原则，以激发学生的兴趣为主要出发点，利用学生的好奇心和求知欲，结合教学内容选择导入方法，充分发挥信息技术在导入过程中的作用。

例如，对于小学低年级学生的语文教学来说，识字是一项非常关键和基础的教学内容，以往的识字教学模式相对单一、枯燥。基于此，教师应利用信息手段提高识字的趣味性，改变死记硬背的识字模式。首先，教师可以将抽象思维具体化，通过信息手段将汉字制作成图示，然后用多媒体设备呈现，让学生观察图示配合记忆，从而加强学生对汉字的理解和记忆。其次，教师可以通过看图猜字的方式激发学生的兴趣，并在导入环节激活课堂气氛。例如，对于“山”和“数”等简单的文字，老师可以展示甲骨文的书写形式，让学生看图猜字，不仅可以提高导入环节的兴趣，还能使学生在一定程度上了解汉字的结构特点，为下一步的教学奠定基础。

3.2 优化信息资源，培养学生的发散性思维

为了语文学科中对学生的能力培养，教师必须重视学生发散思维的培养，使学生能够独立分析和整合信息，并能够将这些知识融会贯通，从多个角度分析和解决问题。众所周知，网络上的信息和资源种类繁多，但并不是所有的资源都适合小学语文教学。教师应仔细挑选并不断优化收集到的信息资源，进行整理，然后上传到在线平台，如班级学习群、信息共享平台、微信公众号等，实现资源共享。接下来，教师可以给学生分配任务，让学生使用这些信息资源独立完成任务。

3.3 创设情境，增加课堂教学感染力

为了建设高效的语文课堂，充分发挥信息手段的优势，教师必须明确信息手段的内涵和特点，通过情境创设的方式增强课堂教学氛围的感染力，使信息手段发挥其应有的价值。在创设情境的过程中，教师必须引导学生思考和感受，理解文本中的意境和情感。

以《观潮》为例，这是一篇描写钱塘江壮丽风光的文章。尽管课文中有许多优美的段落和句子生动地描述了它，但由于学生共情能力差，很难真正停留在课文的语境中，也很难在阅读能力的培养上产生实质性的效果。为了增强文本教学的吸引力，教师可以借助信息技术中的视频和图片播放功能，为学生呈现生动的情境，给学生带来身临其境的感受。教师可以在网上收集有关钱塘江涨潮前后的视频、图片和纪录片，让学生直观地感受、观察和体验。同时，教师还应注意引导学生思考，让学生感受和总结钱塘江涨潮前、中、后的景观特征，提高学生的阅读能力和审美兴趣。

3.4 借助信息技术对教学内容进行拓展延伸

在小学语文课堂上，学生或多或少会有一定的自学意识。因此，教师应根据教学内容，向学生推荐一些优秀的课外学习内容，拓宽学生视野，借助信息技术有效拓展教学内容，并将电子教学内容和资源上传到班级网站上，方便全体学生学习和使用。教师应充分利用信息技术，实现课堂教学与课外教学的一体化，为建设高效的小学语文信息化课堂提供保障。

以《卖火柴的小女孩》为例，授课内容结束后，教师可以在网上下载一些优秀的外国名著作为课外教学内容，鼓励学生学习和阅读，提高学生学习语文的兴趣，促进学生养成主动学习的习惯。教师可以让学生阅读同一类型的文本，体会其中的情感内涵和寓意。此外，教师还可以根据课堂教学内容，向学生推荐同一主题、同一作者、同一背景的高质量好文章和高质量阅读材料，让学生根据课堂教学内容思考和探索其他阅读材料。在这个过程中，可以培养学生的阅读理解能力、思维能力和阅读习惯。网上有许多适合小学生阅读的绘本读物，绘本生动有趣。因此，教师可以利用各种教学软件和社交平台向学生推荐各种绘本读物，让学生在精美的绘本故事中进行思考、想象和探索，从而提高学生的整体语文能力。

3.5 利用信息技术开展课堂趣味活动

信息技术在小学语文课堂中发挥着重要作用，它可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛等。小学语文教师应充分发挥信息技术的作用和价值，使其为课堂教学服务。为了更好地激发学生的兴趣，调动学生的积极性，教师可以在课堂教学中开展各种有趣的活动，有趣的活动有助于促进学生的思考和探索，进而提高课堂的整体教学质量和效率。借助信息技术，教师可以开展课堂趣味性活动，使课堂趣味性活动更加丰富、有趣、多彩。

例如，在《小英雄雨来》的教学中，为了帮助学生更深入地理解课文，学习《小英雄雨来》的机智、勇敢和爱国的宝贵品质，教师可以组织学生进行有趣的课堂活动，如情景表演和角色阅读。在学生的情境表现和角色阅读过程中，教师可以利用信息技术构建一个类似小英雄雨来文本的情境。基于音乐、图片和视频的支持，教师可以将学生置于故事的背景中。这样可以更好地调动学生的情感因素，使他们在理解课文内容、情感和思想的基础上，更好地完成情景表演和角色阅读，在参与实践的过程中获得深刻的体验和感悟。

综上所述，要构建高效的小学语文信息化课堂，教师必须打破固有的思维模式，打破教学的“舒适圈”，通过不断的学习和实践探索有效的教学策略。教师可以科学利用信息技术创新语文教学模式，借助信息技术丰富教学内容，给学生带来良好的学习体验。