新文科背景下高校短视频人才培养模式探析

黄 钦 付玥璐

近年来，短视频发展迎来风口机遇期，短视频用户数量飞速增长。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第48次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2021年6月，我国网民规模达10.11亿，其中，短视频用户规模达8.88亿，较2020年12月增长1440万，占网民整体的87.8%。随着用户大量涌入短视频平台以及用户对短视频应用依赖性的提高，短视频的营销价值也逐渐增长，各大公司纷纷将短视频平台纳入产业布局，一种新的职业——短视频运营也应运而生。根据猎聘网2021年2月发布的《短视频领域就业大数据报告》，2020年短视频相关招聘岗位较上一年同比增长67.10%。［1］与此同时，国家教育部、科技部等13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新型工科、新医科、新农科、新文科建设，强调学科之间的交叉融合。那么，在此背景下，高校如何为社会培养出德才兼备、符合社会需求的短视频人才，便成为了一个显性议题。

一、在跨界融合中坚守批判性思维的人文模式

数字化时代背景下，传媒的公共性正在发生嬗变。所谓传媒的公共性，是传媒“服务于公共利益的形成与表达的时间逻辑”［2］。当下，随着人们时间的碎片化，对视觉内容消费的影像化、动态化，各平台的短视频内容成为人们视觉消费的主要对象。但与此同时，一味追求眼球效应和流量经济的平台逻辑也使得短视频内容失范现象层出不穷，既造成了公共性的流失，也污染了社会风气。视觉传播生态的治理需要生产者、消费者、管理者、监督者等多主体参与，也是一个长期过程，其中，高校的短视频人才培养无疑是其中一个重要环节。对于高校的教育工作者来说，能否在平台的技术逻辑和商业逻辑之外，为这些未来的内容生产者和管理者注入“公共性”这一价值取向，完成“课程思政”的育人使命，是他们必须思考的时代命题。

清华大学新闻与传播学院自2002年起创办《清新时报》，经过二十年的建设，目前已经拥有了纪录片影像创作实践平台“清新工作室”、短视频节目制作平台“清新视界”、网络实践平台“清新网”等全媒体教学平台。其中，公众号“清新视界”每周发布两期由学生独立完成的文化新闻类视频节目，节目时长3-7分钟不等，旨在分享时事热点、校园生活及一切大学生感兴趣的话题，先后推出了《坐着轮椅上清华》《安家》《你听说过抽脂手术吗？》《双减余温》《京城最后的挂历店》等短视频。这些作品有对留守儿童的关爱，有对残障家庭的关注，有对行业黑幕的揭露，有对传统文化的思考。

在跨界融合的人才培养中，广西大学新闻与传播学院多次举办各类主题的短视频大赛并将优秀作品传至学生新媒体中心公众号进行展播，其中不乏关注抗疫、留守儿童等主题的优秀作品。如短视频《盼》和《一个奥特曼的自述》呼吁人们应加强对留守儿童的陪伴和关心；短视频《向阳花开》聚焦特殊儿童在成长教育中的艰辛以及背后默默付出的特教老师， 帮助提升社会对这一群体的关注度、理解度。

在市场导向、利益驱动的短视频行业中，以清华大学、广西大学为代表的重点高校借助其强大的人文社科知识底蕴进行跨界人才培养，通过短视频这一媒介，让学生以理论思考现实，用知识观照社会，为学生提供一个学以致用的实践平台。

二、发挥学缘聚合优势的垂直发展模式

垂直细分化是未来短视频的发展趋势之一。所谓“垂直”， 是指内容生产者发布的内容和生产者入驻的领域保持持续的一致性。这种垂直发展模式可以通过持续更新，将垂直领域的内容做深做透，在“一平方米”的范围内挖掘“一万米”的深度。这种模式不仅能影响账号在用户心中的认知程度，也会影响用户的黏性。对于人才密集型和知识密集型的高校来说，在短视频人才培养过程中完全可以发挥其在特定学科专业上的知识优势，为未来垂直细分化短视频发展模式提供既懂专业、又懂视听传达的复合型人才。

中国政法大学法学实验班和体育法研究团队在冬奥会举办期间便在抖音上开设了《法眼看冬奥》合集，参与的讲述者既有本科生、研究生，也有体育法研究所所长，他们借助自身的专业知识带领大家从法律视角看冬奥，涉及的议题包括“冬奥赛事中运动员的权利救济问题”“商家对‘冰墩墩’的侵权行为”“滑冰、滑雪时被人撞伤时怎么办”等话题。在冬奥会之前，中国政法大学官方抖音账号还开设了《普法小课堂》合集，仅14集便收获了233.1万次播放量，每个视频的评论区都能看到与视频内容相关的法律问题追问，生产者与接受者之间形成了良性互动。浙江传媒学院同样利用其在传媒人才培养方面的优势资源在抖音账号上发布了视频合集——《开口就是演说家》，其中内容不乏“演讲前紧张，你该怎么办？”“演讲时如何让听众鼓掌？”等大家在演讲时所关心的问题。

当然，我们既要承认短视频平台在知识大众化传播方面的优势，也要认识到这种传播方式的潜在负面影响。通俗化不等于庸俗化，短平快的快餐式知识消费并不能取代系统的专业学习，它只能作为专业教育的一种大众化延伸。某些内容生产者一味追求传播效应，用夸大方式呈现知识，往往以偏概全，误导公众。更有甚者把“碎片化学习”鼓吹为一种知识成功学神话，反而会助长急功近利的社会心态。

三、借力部校共建的校地合作模式

部校共建新闻院系始自2001年上海市委宣传部与复旦大学的共建活动，双方共同组建院务委员会，在学院发展规划、教师挂职锻炼、记者编辑授课、学生实习就业等方面开展全方位合作，牢牢把握正确的办学方向，不断创新教育教学方式， 培养和造就了一批优秀新闻人才。2013年底，中宣部、教育部联合发出《关于地方党委宣传部门与高等学校共建新闻学院的意见》， 并在上海召开部校共建新闻学院现场会。随后，全国各省市党委宣传部及其所属新闻单位陆续与高校新闻院系签订共建协议，组织开展相关工作。可以说，部校共建为地方新闻院系的人才培养注入了新鲜血液，提供了制度化的资源支持。借助这些资源和条件，地方高校的短视频人才培养也在不断探索新的合作模式。

作为开部校共建风气之先的复旦大学， 整合行政、学界、业界的资源优势，与地方党委宣传部和媒体共建管理机构、共建精品课程、共建骨干队伍、共建实践基地、共建研究智库，致力于马克思主义新闻观教育和全媒体人才培养。自2016年开始，他们与澎湃新闻网合作启动“记录中国”实践项目，让学生走出课堂，足迹遍及全国各地，切实增强学生的“脚力、眼力、脑力、笔力”，强化学生“野外”生存能力，让学生在行走和记录中了解中国国情，讲好中国故事。可以说，“记录中国”项目对于新闻学子的教育不止于新闻专业层面， 更是在中国日新月异的发展大局中，让未来的新闻工作者们在学校时就能体味家国情怀，认识到国家与个人，国家与新闻工作的紧密结合。［3］由学生自主运营的团队“复新传媒”发挥专业特长，制作的展现学院钟扬教授奉献精神的《种子的初心》以及老系主任陈望道首译《共产党宣言》 历史故事的原创手绘微视频均赢得广泛赞誉。［4］

南宁师范大学新闻传播学院与广西壮族自治区教育厅、商务厅合作，深入百色、河池、崇左等地区，组建“青年红色筑梦之旅”“农鲜口袋”等项目团队，开展农产品调研、培训和直播，免费教授农户玩转新媒体，通过电商直播销售农产品，制作短视频、宣传片推广本地土特产，为农户和企业量身打造网红经济转型升级模式。师生们将课堂从学校转移到了田间地头，在助力地方乡村振兴的同时，也探索出了人才培养的新路子。［5］

四、平台型媒体驱动的订单式培养模式

“平台型媒体”（Platisher）这一概念最早由美国媒体人Glick提出，后引入国内并被嵌入“媒体融合”这一主流意识形态话语体系，被视为媒体融合的一种主流模式。它既可指技术平台的媒介化， 也可指传统媒体的平台化，“开放、激活、整合、服务”是其主要特征。平台型媒体通过建设“贡献者网络”，使受众变为“产消者”。

“订单式”人才培养模式以平台型媒体为引领，结合媒体自身需求给高校“下订单”，既减轻了学生就业压力，又为媒体保证了人才培养质量，校企双方通过这种人才培养模式找到利益契合点，为社会输送高素质高水平的专业人才，可以视为人才市场化背景下平台型媒体与高校的一种高效对话［6］。

湖南大众传媒职业技术学院在国内最早采用了“前台后院”的校企合作模式，学院和电视台之间资源共享、员工互聘、产学一体，在此基础上，学院进一步整合区域文化产业资源和教育资源，先后与新闻出版单位、动画公司、演出公司、网络企业等签订了合作办学协议，开展多种形式的合作办学和项目开发。学院还与湖南卫视合作，按照教学和节目生产的需要，共同投资建设多功能演播大厅，使之成为湖南卫视的节目生产基地和学院实习实训的教学实践平台。浙江传媒学院与北京字节跳动科技有限公司在杭州达成了战略合作框架协议， 联合成立浙江省短视频学院。双方在内容平台与传播渠道建设、人才培养与教学课程研究、短视频创作推广等方面开展广泛深度合作，开创了短视频教学新格局。

在这一人才培养模式中，平台型媒体日益显示出强烈的“订单式”培养的意愿。2019年，抖音启动了高校官抖联盟，首批成员包括上海交通大学、武汉大学、中国人民大学、四川西南航空职业学院等。合作内容除了高校短视频内容生产、团队建设、校内活动及账号矩阵建立之外，还包括产教融合和人才培养。2021年， 北京字节跳动科技有限公司旗下头条学院正式被教育部批准成为第四批教育培训评价组织，获准开展“自媒体运营”职业技能等级证书试点工作。这也意味着头条学院拥有了制定职业准入标准的资质。头条学院依托今日头条、抖音、西瓜视频、剪映等平台以及相关广告、电商等资源优势，联动相关生态合作方，将从完善职业技能等级标准、专业课程开发、证书管理、质量监控等方面，进一步引领职业院校强化人才培养与就业岗位匹配性。2020年， 教育部中外人文交流中心与北京容艺教育咨询有限公司联合实施了“人文交流容艺影视学院”和“人文交流容艺短视频工厂”项目申报，旨在通过优质资源的引入整合和办学机制的创新，为学校发展注入新动能、新活力，最终27所高校获批“人文交流容艺短视频工厂项目首批共建院校”。

五、结语

新文科背景下，学科交叉、跨界融合为高校短视频人才培养提供了新的契机，在此背景下，各高校立足学校资源优势和办学条件，形成不同的“关注点”“落脚点”，在短视频人才培养过程中形成了各具特色的人才培养模式。跨界融合中的人文模式以其强大的人文社科底蕴进行跨界人才培养，坚守短视频的“公共性”内涵；学缘聚合的垂直发展模式发挥特定领域的知识密集型高校在特定学科专业上的优势，为社会提供专业能力与视听传达能力兼备的复合型短视频人才；部校共建的校地合作模式借力组织和制度上的常态化联系，展开全方位合作，通力培养短视频人才；平台型的订单培养模式通过职业资格准入引领高校短视频人才培养，校方与合作企业在教育教学、内容渠道建设、短视频创作推广等方面展开深度合作，开创短视频教学新格局。