应用信息技术创新小学英语课堂教学模式探究

王 玮

（东光县南霞口镇湛兆霖希望小学 河北 沧州 061600）

信息技术支撑下在对小学英语课堂教学活动进行改进和创新的过程中，教师可以尝试对传统的课堂教学模式进行改进和创新，基于信息技术课堂与传统课堂教学活动的多元融合，构建课堂教学与在线教学融合发展的混合式教学模式，对学生实施多元化的小学英语教学指导，促进学生对英语知识进行深入系统的探究，在学习实践中获得良好的学习体验，切实保障小学生的英语综合素质得到理想化的培养，为他们未来针对英语知识的应用进行深入探索创造条件。

1.依托信息技术混合式教学模式的创新

在应用信息技术对小学英语课堂教学模式进行改革创新的过程中，教师结合新技术和新理念的应用可以尝试构建混合教学模式，促进信息技术与小学应用教学的多元融合，为学生打造个性化的学习空间，促进学生对英语知识进行深入系统的探究。一般而言，混合式教学（Blending Learning）就是将传统教学方式与数字化或者网络化教学进行多元融合，在传统课堂教学与信息化教学优势互补的基础上提高教学效果，为教师和学生打造个性化的学习成长空间，确保学生的学习主动性、创造性能得到进一步彰显，充分调动学生参与课程学习的积极性。在小学英语教学中应用信息技术构建混合式教学模式，能突破学习空间的限制，满足小学生的个性化英语学习需求，还能增强教学的趣味性和对学生的吸引力，在资源整合的基础上对学生实施积极有效的教学指导，使学生能掌握合适的学习方向，从而提升学习综合效果。此外结合信息技术的应用对小学英语课堂教学模式进行创新，还能及时获取学生的反馈，在线上线下融合教学的基础上增强教学指导的高效性，帮助学生掌握英语学习技巧和英语表达技巧，从而提高英语教学活动的综合效果[1]。

2.应用信息技术创新小学英语课堂教学模式的措施

在信息技术的支持下构建线上线下混合教学模式，为了促进英语教学的创新，对学生实施针对性指导，教师可以从以下角度探索教学模式改革的措施，增强教学活动的有效性和科学性，循序渐进提高小学生的英语综合素质水平。下面就结合信息技术的应用，对小学英语课堂教学中线上线下混合教学模式的创新应用进行细化的分析：

2.1 构建互联网+英语教学听说混合环境

英语教学实践中对学生的听力和口语表达能力要求相对较高，因此小学英语教师在构建全新教学模式的过程中，可以加强对信息技术的应用，在传统线下教学的基础上构建互联网+听说教学环境，辅助学生参与到英语听说训练中，在资源整合的基础上促进学生英语口语表达能力和听力能力的合理化培养，提高小学英语教学综合效果[2]。

例如教师在对My Neighbourhood单元英语知识进行讲解的过程中，就可以依托互联网信息技术的应用构建英语听说混合教学模式，一方面教师可以采用多媒体技术，在线为学生播放与My Neighbourhood相关的英语听力资源，组织学生参与到听力训练中，在此过程中为了增强教学趣味性，可以以动画听力视频的方式呈现内容；另一方面，教师让学生以小组为单位对视频中获取的听力信息进行总结，并尝试在课堂上用自己的语言进行表述，如“In the animation, Lily’s next door neighbourhood is called Bieber. They are very good friends and go for a walk in the park together on weekends. ...”在此类混合式教学模式的支撑下，学生能产生对英语知识的浓郁学习兴趣，并且小学生在英语学习实践中也能获得良好的听力和口语体验，有助于循序渐进的增强英语教学活动的综合效果，促进教学质量得到进一步提高。

2.2 依托智慧云平台优化阅读指导训练

在小学英语课堂教学中，教师结合信息技术的应用构建混合式教学模式，可以结合先进技术的应用搭建智慧云平台教学系统，将智慧云教学平台作为依托对教学活动进行有效的设计，方便学生对英语知识进行系统的学习，从而对小学生实施积极有效的教学指导，使小学生在英语学习实践中提高教学组织成效，为学生全面发展做出积极的指引。在实际依托智慧云平台优化英语教学指导的过程中，教师要注重教学设计的主体性、趣味性，保障教学活动能吸引学生的注意力，循序渐进提高教学效果。

例如在Sports and Games单元英语教学实践中，依托智慧云平台的应用，小学英语教师在教学活动中就可以对网络上的教学资源进行整合，将课堂教学作为依托合理筛选多元化的、趣味性的教学资源作为课堂教学的补充，方便学生对Sports and Games单元英语知识进行深入系统的探究，从而提高教学有效性[3]。教师可以在智慧云平台上尽量选取小学生感兴趣的各地区关于Sports and Games相关的比赛视频，然后组织学生观看，使学生能在了解不同运动比赛的过程中学习本单元涉及到的英语知识，能对Sports and Games知识内容的应用形成初步理解。在此基础上，小学英语教师为学生提供英语阅读资源，让学生结合所学知识的应用对阅读信息进行梳理，获取有价值的信息，并尝试用自己的语言表述出来，重点对学生实施英语思维能力和语言表达能力方面的训练，促进小学英语教学效果得到进一步提升，在混合式教学模式的作用下全面提高教学指导活动的综合效果，保障学生能在英语学习实践中获得积极的学习体验[4]。

2.3 开发虚拟现实空间指导交际训练

小学英语教学的核心目标之一就是指导学生参与到英语交际训练中，对学生的跨文化交际意识进行有意识的培养，从而提高学生英语综合学习效果，确保小学生在学习实践中能获得良好的学习感悟和体会。因此在教学实践中教师结合信息技术的应用，可以开发虚拟现实空间，创设模拟化的语言环境，帮助学生参与英语交际训练，从而保障小学英语学习效果得到循序渐进的提升，为学生英语综合素质的培养做出积极的引导[5]。

例如小学英语教师在开展Shopping Day 单元英语教学活动的过程中，就可以结合单元教学主题构建虚拟现实模拟情境空间，引导学生结合Shopping Day 的主题思想参与到交际训练中，在特定的语言环境中感受英语知识的实践应用，对英语知识产生深层次的认知，从而有效增强学生的英语交际学习综合效果。在教育实践中教师可以从不同的购物方向对学生实施针对性训练，如结合虚拟现实情境的创设引导学生讨论购物的物品、购物的价格、购物的原因等，在多元化的英语交际训练中增强教学有效性，保障学生能在Shopping Day 语言环境中对英语知识的应用和英语沟通交流形成个性化的认识，从而循序渐进的提高教学活动的整体效果，为小学生英语综合素质的培养奠定坚实的基础，确保在信息技术的支持下混合式教学模式在英语教学中的实践应用能达到预期教学目标。

2.4 借助慕课平台创新写作教学

在小学阶段的英语教学实践中，写作教学指导能对学生英语语言的组织能力和表达能力产生直接的影响，因此依托信息技术的支持，英语教师在对写作教学进行改革的过程中，可以尝试引入慕课平台支撑系统，对小学英语写作教学活动进行合理化的设计和优化，突出强化写作教学的信息化指导成效，在信息化教学空间中整合英语写作训练方面的资源，指引和辅助学生对英语写作知识内容的自主学习。

例如在关于How can I get there？的英语教学活动中，英语教师为了能在组织学生对英语知识进行学习的基础上，对他们的写作能力加以锻炼，就可以借助慕课平台的应用构建在线写作教学指导体系，使学生参与写作训练的能力得到相应的培养。在信息化教学空间中，教师先借助视频情境的呈现为学生展现How can I get there？相关的教学情境，让学生能对情境对话的主要内容做出判断，然后在慕课平台上，教师让学生通过慕课视频的观看和学习，了解按照情境进行写作的要点、技巧等，学习语言组织方面的内容。在完成学习后，教师组织学生结合How can I get there？视频情境的主要内容进行写作训练，将视频情景内容转变为自己的语言使用英语进行表述，能借助信息化教学空间的设计促进学生英语语言组织能力和表达能力的培养，切实提升英语写作教学指导活动的整体水平，使小学生在信息化空间中能对英语知识的学习和应用产生深层次的认识。

结语

综上所述，在信息技术支撑下构建小学英语课堂混合式教学模式，能实现对课堂教学资源和在线教学资源的整合应用，并在融合教学的基础上对学生实施针对性的指导，确保小学生在英语学习中能加深对课程知识的理解和应用，对学生的英语综合素质和沟通交际能力进行合理化的培养，从而提升教学有效性，为学生在成长过程中实现全面发展的目标提供良好的支持。