中职英语课堂教学中如何进行课堂导入

狄 静

（定西中医药科技中等专业学校 甘肃 陇西 748100）

通过调查发现，多数教师在开展中职英语教学时，采用了直接教授法，虽然这种方式可以完成知识的教授，但是学生的积极性、主动性不强，课堂教学的参与程度与理想存在一定差异，所以，如何实现中职英语课堂高效导入成为了教师不得不深入思考的问题。考虑到其涉及较多内容，且需遵循以学生为主体的原则，所以，下列就此进行研究，旨在为教师带来一定启发，实现中职英语课堂导入的顺利进行。

1.中职英语课堂导入的要求

1.1 激发学生兴趣

众所周知，兴趣是学生迎难而上的基础，是学生学习动力的源泉，所以，想要实现中职英语课堂高效教学，想要推动学生的成长与发展，教师就须将学生的学习兴趣激发出来。而课堂教学应当遵循以学生为主体的原则，所以教师需对学生的实际情况进行了解，明确其喜欢怎样的课堂，并将相关手段利用起来进行有效课堂设计，使学生被吸引至课堂中，并在短时间内进入最佳状态。这样一来，课堂教学的氛围便会变得轻松愉悦，学生便可主动积极地参与到教学活动中[1]。

1.2 符合学生的学习需要

而在研究中发现，学生的学习需要如果在课堂教学中得到了满足，那么，中职英语课堂导入便是成功的，课堂教学的实效性便与理想相符。所以在中职英语课堂导入过程中，教师需确保其与学生的学习需要相符。比如，在进行课堂导入任务设计时，教师需考虑到教材内容的特点、学生的实际情况，确保课堂导入方式是具体的、有趣的、生动的。

1.3 设置学习悬念

之所以要在课堂教学中设置悬念，是因为悬念设置可将学生的思维调动起来，使其主动积极地参与到教学活动中，为其获取知识、接受知识提供保障。所以，在中职英语课堂导入中，教师需将学习悬念的设置重视起来[2]。

2.中职英语课堂导入方法

2.1 利用以旧带新导入法进行中职英语课堂导入

以旧带新导入法，顾名思义，简单来说就是选择与教学内容相符的旧知识，带领学生对其进行复习，然后采用有效手段引入新知识。这种方式的特点在于：可拉近知识与学生的距离，使学生快速理解知识。考虑到中职生多为中考失利的、学习能力较差的，而英语颠覆了学生的语言习惯，所以教师可将以旧带新法利用起来进行课堂导入[3]。

例如在对过去进行时态的相关知识教授时，教师便可将以旧带新导入法利用起来，使学生将刚学完的新知识纳入原有的知识体系，拉近学生与知识的距离，为学生快速理解掌握提供保障。就这部分知识而言，教师可将现代进行时当作入手点。在实际教学中，教师可在黑板上写出现代进行时的句子，然后提出如下问题：“Do you know what this sentence means? Who can translate it for me? What form is used in this sentence?”由于这些问题对于学生而言并不是太难，所以每个学生都会参与到教学活动中，结合前面所学知识进行回答。在学生回答完后，教师可以将过去进行时态的句子写于那句话下，然后提出如下问题：“What do these two sentences have in common? What are the differences? Do you know what tense is in the last sentence?”这样一来，便可使学生发现现在进行时与过去进行时的不同，并顺利引入新知。在这样的课堂导入过程中，学生可发现知识之间的联系，构建科学完善的知识体系，可做饭温故知新。由此可见，将以旧带新导入法运用起来，可使学生从被动学习转变为主动学习，可为学生快速理解知识、掌握知识提供保障，可实现中职英语课堂的高效导入，从而为学生的学习与发展奠定基础。

2.2 利用多媒体导入法进行中职英语课堂导入

在时代的发展下，多媒体技术已走进课堂，为课堂教学带来了新的可能。且教育部门提倡教师做到教育教学现代化，所以在中职英语课堂导入中，教师可将多媒体技术充分利用起来[4]。

例如在教学“Happy thanksgiving day”时，教师便可将多媒体技术利用起来。因为这部分知识讲述的是有关于感恩节的内容，而感恩节是西方节日，很多学生对其了解不深，所以，学生的学习积极性、主动性受到了影响。由于学生在课堂教学活动中的参与程度与课堂质量成正比。所以，教学活动会受到直接影响。具体而言，教师可结合实际情况进行相关资料的收集，内容包括但不限于感恩节的图片、视频，使学生主动积极地参与到教学活动中，并对相关内容产生较大兴趣。在学生的注意力集中起来后，教师可以说出如此话语：“I believe you have a certain understanding of Thanksgiving through watching it, but there is a person who encountered something on Thanksgiving. Do you know what it is?”由于这一问题触及了学生的知识盲区，且紧紧围绕教学内容进行，所以可以使学生对相关知识的学习产生热情、兴趣，使其由被动学习转变为主动学习。由此可见，将多媒体导入法利用起来进行中职英语课堂导入，可为学生学习提供保障，可将学生的学习积极性、主动性调动起来。

2.3 利用游戏导入法进行中职英语课堂导入

游戏导入法是课堂导入法的一种，其之所以会出现，是因为大部分学生喜欢玩游戏，且通过游戏的引入，可使课堂氛围变得轻松活跃，实现寓教于乐。所以，在中职英语课堂导入中，教师需将游戏导入法利用起来。

例如在教学“What is your hobby”时，教师便可将猜谜利用起来："It is not just a way to kill time,but a way to relieve and cope with stress. In our spare time , we like doing it,it can keep us men-ally active, creative, and give a sense of accomplishment during periods of anxiety , depression ,and stress. Do you know what it is?由于学生喜欢玩游戏，所以会主动积极地参与到教学活动中，并说出如下答案：“hobby.”在学生做完之后，教师可以提出问题，引入教学内容：“So what's your hobby?”如此一来，便可实现教学内容的有效导入，便可提高教学活动的实效性。由此可见，将游戏导入法利用起来进行中职英语课堂导入，可使学生主动积极地参与到教学活动中，可使学生感知英语学习的魅力，使其对英语学习产生较大兴趣。

2.4 利用情景导入法进行中职英语课堂导入

情景导入法可使学生产生身临其境的感觉，可使学生获得一定动力，可为学生的学习效果提升提供保障。所以，在进行中职英语课堂导入时，教师可将这一方法利用起来。具体而言，教师可对教材内容进行了解，然后基于知识与生活有着密切联系的特点进行情景创设，使学生主动积极地参与到教学活动中，感知相关知识、获得独特体验。

譬如在教学“online ordering”时，教师便可将外卖当做入手点，结合实际情况进行相关情景的创设。具体而言，教师可以利用多媒体技术呈现如下视频：A young man rested at home and suddenly didn't want to cook, so he opened Meituan APP to browse related food. Place an order immediately after browsing.After a while, a takeout man knocked on his door and delivered the meal to him.鉴于视频可刺激学生感官，所以学生会直接进入相关情景。之后，教师围绕情景进行问题创设，可使学生由被动学习转变为主动学习，并为教学效果的提升提供保障。教师可以设计的问题有：“Have you ordered takeout?”“What do you think about ordering takeout?”在问题的引导下，学生会主动积极地参与到教学活动中，并形成一定情感，学习动力，可为教学活动的效果提供保障。由此可见，将情景导入法利用起来，可将学生的学习动力调动起来，可为学生积累情感提供保障，可实现知识的有效导入，可将教学活动的实效性增强，从而为学生的成长与发展提供保障。

综上所述，可以看出，课堂导入可对中职英语课堂教学效果造成直接影响，可使学生主动积极地参与到教学活动中，可为学生成长与发展造成积极影响。但是想要使课堂导入发挥出最大效用，教师就是采用一定方法。比如，教师可将以旧带新导入法利用起来，拉近知识与学生的距离；可将多媒体导入法利用起来，使学生主动积极地参与到教学活动中；可将游戏导入法利用起来，实现寓教于乐；可将情景导入法利用起来，使学生形成学习动力，并主动积极地参与教学活动，为其各项能力提升提供保障，为教学活动的实效性提升奠定良好基础。此外，考虑到教无定法，所以教师需结合实际情况进行探究、实践，确保中职英语课堂导入可发挥出其效用，且可将中职英语教学的实效性增强。