浅谈数学“双师课堂”的协同教学

黄信璋

“双师课堂”，是一种将线上教师资源与线下教师资源进行有机整合，通过优秀教师之间的协同工作来提升教学效率的新型教育教学模式。在这种教学模式下，线上教师与线下教师有相对明确的分工。线上教师主要负责学科知识的讲解，线下教师负责帮助学生对所学知识进行巩固，以及日常作业的辅导、课堂的管理等工作。线上线下“双师课堂”协同教学，具体可从以下几个方面进行实践。

一、实事求是，严选线上名师

负责线下课堂的教师要学习借鉴线上多位名师的直播课，从而选择与教学时段、教学目标，以及与自身教学风格、教学能力相匹配的线上名师作为协同教学的合作对象;要优先选择直播形式的线上名师课堂，录播形式的可作为辅助。

比如，在《立体几何》的教学中，不同版本的教材，关于立体几何知识的教学内容的设置是有一定区别的，有的教材会将立体图形的相关基础知识和空间点、直线、平面位置关系的知识整合到一个章节中，有的教材则会将二者分别作为一个独立章节。这样的情况下，若所选线上名师课程与实际所用教材中的课程设置不一致，就会打乱学生的知识体系和节奏，不能收到理想的效果。

二、因材施教，做好线下辅导

有的学生数学成绩不好，不仅是基础不扎实，还有學习方法不对或态度不端正等原因。这些问题单靠线上名师的知识讲解是不足以解决的，线下教师要时刻关注学生的学习状态，并及时反馈和辅导。在学生开小差时，帮助学生找回学习状态;发现有学生未跟上主讲教师的思路时，辅导教师可以进行简要的提示，帮助学生跟上进度;在课堂缺乏互动时，为促进课堂气氛的活跃，鼓励学生就自己的数学问题与主讲名师进行互动。当然，在这一过程中，要尊重线上名师的主讲地位，不要影响直播授课的顺利进行。同时，线下辅导教师也要与学生一起认真听讲，体验和借鉴线上名师在教学方式方法上的独到之处，为线下一系列的辅导工作做好准备。

在“双师课堂”的教学模式下，对于学习成绩和学习能力一直无法提升的学生，教师要耐心沟通，找到原因，做好分层教学，争取让每一名学生都能有收获。

三、教学相长，注重线上线下协同

在教学过程中，负责线下教学的教师，不仅要做好实时答疑、批改作业等基础工作，还要与学生一起进步，共同成长，与线上名师相互了解，协同共进。

例如，在进行《平行向量》的教学中，教师可以就学生的数学能力和学习特点、本章教学中常遇到的问题（如单位向量、相等向量的定义混淆问题;向量加减运算、向量的数量积的易错问题等）和解决办法、合适的教学节奏（如以往教学中的时间把控和学生接受知识的速度;哪部分学生学习能力强，哪部分学生学习效率不高等）和教学进度，以及班级中可能存在的影响课程顺利进行的各类主客观因素等具体问题做好沟通，从而为线上名师课堂教学做好铺垫。

在此基础上，线下的教师也要根据作业批改中发现的问题和学生的反馈内容，与线上教师进行及时沟通，从而实现线上线下“双师课堂”的协同教学。

（责 编 清 风）