价值、矛盾与路径：体教融合视域下幼儿体育动作发展的实践研究

肖泽慧 曹宗航

摘要：通过文献资料法、实地调查法等研究方法，对幼儿体育教育有关的国家政策、法规进行了解，并针对幼儿体育动作发展现状的基本情况进行调查，其目的是通过现状分析，总结现阶段幼儿体育动作发展过程中存在的矛盾和阻碍幼儿体育动作发展的影响因素，然后根据存在的具体问题提出相应解决措施。最终将影响幼儿体育动作发展的矛盾归结为以下几点：一、教育观念与现实发展之间的矛盾;二、教学组织与活动安排之间的矛盾;三、教学内容与发展需求之间的矛盾;四、师资力量与人才培养之间的矛盾。并根据矛盾点的不同提出相应的改进措施，希望能对幼儿体育的发展起到一定的参考价值。

关键词：幼儿体育;矛盾冲突;路径探索

1幼儿体育动作发展的的实践逻辑

人的动作发展是一个覆盖全生命周期的持续过程，特定阶段的动作发展都会对衔接阶段产生不同程度的影响。经过学者们多年的研究，人们知道动作的发展共有六大要素。有研究证明，幼儿期动作能力较强的更可能积极参与到体育活动中去，从而在长时间的体育活动干预下由量变转化为质变，达到学习的效果。相反，动作发展有一定障碍的幼儿在参加体育活动时会遇到很多困难，因此产生的挫败感所带来的消极影响则是更少的参加体育活动，对幼儿体质健康造成不利影响。同样，动作发展阶段的其它各要素也会在动作的学习过程中有所体现。正因为动作发展具备上述要素，所以从动作发展的起始阶段展开研究是十分有必要的。研究表明，幼儿阶段的爬行动作的练习对今后协调性的发展有着直接的相关性。也有学者曾对一些中学生做过实验，发现有部分学生不会爬行，或多或少存在动作不规范等情况，身体协调性等各种身体素质发展呈现不均衡状态。通过上述的简单例子说明，幼儿阶段的动作发展对今后各种技能的学习与掌握都存在较强的关联性，为了更好的促进我国青少年儿童健康成长，各方面素质均衡发展，幼儿阶段的动作发展应该引起我们的重视。

2体教融合背景下幼儿体育动作发展的矛盾冲突

2.1教育观念与现实发展之间的矛盾

依据当前国家对幼儿教育的发展规划来看，充分考虑到了幼儿的全面发展，同时也是以一个新的起点为全面实施体教融合打好根基。当前国家在体教融合政策等方面给予了充分的重视，相关的支持力度也明显提高，人民大众教育观念也在逐渐转变。随着学术研究的进展，幼儿体育教育方面的研究涉及领域逐渐扩大，研究内容层次不断深入，并逐渐形成了能够不断促进幼儿身心健康发展的先进教育理念。体育在幼儿发展期的重要性众所周知，较好的身体活动练习对幼儿未来的身心发展，甚至是生活习惯都有很大程度的影响[2]。在幼儿体育开展过程中同样存在诸多问题，在一定程度上限制了体教融合的实施，举例来讲，安全问题便是一个比较棘手的问题。随着国家经济水平的不断提升，国民经济实力也有了很大程度的提高，生活质量得到保障，并在不断发展的社会中追求更好的生活。在幼儿教育方面，家长们更是劳心费神，对孩子也是疼爱有加，看不得孩子有一点累或受一点伤，使得当前国内许多幼儿园不敢开设专门的体育课程，或者是在具体实施过程中畏手畏脚，把许多适宜幼儿阶段学习的动作内容进行删减，一味的去保证安全而不能很好的去帮助幼儿身心的健康发展。

同样限制幼儿体育动作发展的另一个重要因素就是当前幼儿体育教育人才问题。我们都知道，在我国教育学的学科下面有专门的学前教育专业和专门培养幼儿教师的幼儿师范学院等，以这两种形式的人才培养来满足幼儿教育的发展需求。在此过程中，学前教育专业或幼儿师范学院毕业的学生基本上不懂如何开展幼儿体育运动，或者说知之甚少，所以在平常的教学过程中缺乏科学性、适用性的指导，甚至于一些不适宜幼儿动作发展的内容融入到幼儿体育中去，对幼儿身体未来持续性的发展造成不利影响。

2.2教学组织与活动安排之间的矛盾

基于此项规定，大部分幼儿园也基本上能够做到幼儿户外活动不少于2小时的规定，但是在体育活动过程中，因为目前我国普遍缺少既能从事幼儿教育，又对幼儿体育课程内容有所专长的幼教工作者，所以，大多数幼儿园的体育活动是以运动游戏为主。在此并非说運动游戏对幼儿的发展没有意义，而是从幼儿动作发展的视角考虑，幼儿期合理的动作学习，对幼儿身体的发展、机能的提升有非常重要的作用。在我国，“重文轻体”现象一直存在，幼儿教育也不例外。如上文所提到，中国式家长习惯于拿自己的孩子与其他孩子相比较，比较谁家孩子更聪明，谁家孩子会的艺术比较多，谁家孩子更懂事，几乎没有家长会拿自己的孩子身体素质更好，体能发展更好去与其他孩子比较，因此也一度对幼儿园教育课程中的体育活动课程要求比较低，使得幼儿园管理者在教学组织与活动安排之间更多的选择了非体育类的课程和户外游戏活动。从这些现象足以反映出现阶段幼儿园在针对幼儿体育方面所做的工作还有很大程度的提高，距离实现真正的体教融合还有很长一段路途要走。在发展幼儿体育的道路上，希望幼儿教育管理者能够切实按照规程要求进行办学，切实为幼儿的身心健康发展负起责任。

2.3教学内容与发展需求之间的矛盾

通过对现阶段部分幼儿园在幼儿体育教学开展方面的调查，主要存在两种情况，首先是在实际教学过程中，一线幼儿教师缺乏理论指导，加上教材、教学资料繁多，造成教师在教学内容的选择上出现困难，于是毫无目的、毫无计划地选择教学内容，对幼儿体育的发展造成不利影响。其次是由于受幼儿身体发展特点的限制，只能学习一些基本的技能技巧，使得部分幼儿教师产生认识上的偏颇，造成为技能的学习而学习现象发生，一味追求技能的获得，不仅导致教学内容单调、枯燥，幼儿掌握的动作也是死板、机械，甚至出现一些不适宜幼儿动作发展的内容出现在课堂上。有专家指出，在幼儿期爬行动作的学习对幼儿今后的协调能力的培养的具有深远意义的影响。相同的是幼儿期有关动作的练习对幼儿未来平衡能力、灵敏素质的培养也同样有重要的意义。

2.4师资力量与人才培养之间的矛盾

上文介绍到，目前国内形式政策都非常支持学前教育，也采取多种举措来发展学前教育。现阶段，我国大多数幼儿园缺少专业幼教工作者，并有很大一部分是兼职，但是，在这一点上发达城市由于其经济水平的发展，带动相关领域的共同发展，所以，城市内的幼儿园师资力量要远比乡村领先很多。通过对学前教育专业和幼儿师范院校开设的课程来看，所设计的课程以相关教育理论课程居多。针对体育课程而言，了解理论知识是前提，但更重要的还是要将教授的动作展现出来，其原因就是由于幼儿教育的特殊性，他们听不懂教师所讲的具体内容，但懂得老师做什么他们就学什么的道理。正是由于这种特点，对幼教工作者的个人能力提出了更高的要求，这也是很多人不愿从事幼儿教育的原因之一。我国目前学前教育人才的培养虽能够在一定程度上解决师资力量不足的问题，但是，究竟培养出来的人才是否符合众多幼儿园的需求呢？仅从幼儿体育而言，懂得幼儿教育的幼教工作者不懂体育，懂体育的不懂教育，这也就造成了上文所提到的大部分幼儿园缺少既懂体育又懂教育的专业幼教人才矛盾的出现。

3体教融合背景下幼儿体育动作发展路径探索

3.1加大政策支持力度，促进幼儿体育动作发展

根据幼儿体育教育发展现状，找出现阶段存在矛盾。在体教融合实施的关键期要着力解决主要矛盾、有效化解次要矛盾，不能因为几个小的问题和矛盾影响整个格局的变化。其次便是长久的坚持。在幼儿体育步入正轨的最初阶段，首先应该加大政策支持力度，促进幼儿体育的发展。当然，文章所指的政策支持并不只是说简单的从宏观层面给予的干预，而是根据事情的具体发展情况，提出在哪些地方需要做出改进。

首先要加强幼儿体育教育的宣传工作，让更多家长、教师了解到体育运动的重要性，以政策为导向，使更多人接受幼儿体育教育。同时，制定更为具体的幼儿体育动作发展规划，在遵循科学性、适用性原则的基础上提出实施幼儿体育课程的相关要求。其次，加强对目前在职幼教工作者的管理，规范教学活动，拒绝应付，提高幼儿体育教育发展质量。

3.2加强监督与管理，改革不良运行机制

明确政策导向，加强对各个环节的实施效果监测。全面了解当前幼儿园教育的运行机制，尤其是找出在体育教育方面存在的问题。严把幼儿园教育工作者的资格认定，提高幼教工作者业务能力水平。从基层出发，对办园目标不明确、行为不规范、运行不合理的幼儿园采取相应改革措施。在加强幼儿园体育教育管理与监督时可以采取新型管理模式，比如将幼儿体质变化状况列入幼儿教师的评价指标体系，作为幼教的晋升评价标准之一。通过这种方式来加强幼儿园的自主监督与管理，从根源出进行不良运行机制的整改。同时，相关教育部门也应采取不同形式的检查，比如随机抽检、幼儿园教学质量检查等多种活动，时刻监督与提醒着从事幼儿教育的工作人员。

3.3加强幼儿体育研究，完善幼儿体育课程体系

课程体系是实现培养目标的重要载体，同时也是提高幼儿体育教学质量的关键。科学的、系统的幼儿体育课程体系的构建，是一项复杂而艰巨的工作，幼儿体育教育由于其教育对象的特殊性，所以在构建课程体系时既要遵循幼儿教育的一般理论和方法，同时还要结合体育学、生理学、心理学、教育学等多学科的领域进行相应的拓展。比如体育课程的目标设置既要根据幼儿的年龄特点以及社会的需要为依据，又要结合幼儿园的实际情况来设定，充分挖掘体育活动潜在的教育价值，促进幼儿身体、情感、认知、个性及社会性全面发展目标的实现;体育课程的内容体系中，不能只注重幼儿的走、跑、跳、投、钻、爬、攀登等基本动作发展，将体育的任务弱化为体质的增强、运动能力的培养。还应包括幼儿应对自然环境变化的适应能力、注意力、勇敢坚毅的性格、团结互助的优良品质、具备自我保护意识和相应的安全防护措施等涉及发展幼儿身心健康的所有内容。在无形之中对幼儿综合素质的培养起到引导作用。另外在幼儿体育游戏的编排上，不应该只是单纯的娱乐性游戏，而是要注重教育与游戏的结合、体育与游戏的结合，选择符合体育学科特点的、能够满足幼儿身心全面发展的、能够使每个幼儿得到充分锻炼的体育游戏等。

3.4注重人才培养，以需求促发展

若要开展好幼儿体育教学，就必须要真正做到进一步强化幼儿体育教师师资队伍建设。第一，政府相关部门必须立足于实际调查数据的基础上，鼓励一些教学条件较好的幼儿园，设置幼儿体育教育专业教师，培养出具备较好的幼儿综合素质的复合型人才，培养幼儿体育教学人员。第二，幼儿园必须强化对幼儿体育教师进行定期的学习与培训，让幼儿体育教师通过学习与培训，提升其幼儿体育理论知识与体育教学水平。与此同时，幼儿师范院校和高等院校学前教育专业是培养幼儿教育人才的重要途径，从幼儿教育人才培养的开始阶段加强对学生进行幼儿体育知识与技能的培养，使得从教后组织幼儿体育时不会出现无从下手的现象。所以说，高等院校人才的培养应该以基层的真实需要出发，以需求促进发展。完善高等院校学前教育专业的体育课程设置和加强幼儿师范院校的体育课程建设对幼儿体育的发展具有深远意义的影响。

参考文献：

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基金项目：洛阳市2021年度基础教育科研课题（LYKT2127006）。