经验意义与问题逻辑：学术写作中自我的意义、局限与表达

张志祯

● 对于“自我”的理解。自我有着复杂的结构，比如弗洛伊德的人格结构理论认为，人格可分为本我、自我、超我三部分;自我在原始欲望控制的本我和道德伦理高度的超我之间摇摆挣扎、形成发展。任何“自我”都是先天遗传素质与周遭环境（尤其是社会环境）之间的复杂互动的结果。自我是知情行意的综合体。

●  “经验”“意义”“问题”“逻辑”是四个有内在联系的概念。其中，“经验”是核心，在学术写作、学术研究、学术生涯里，尤其是在做教育与教育心理相关的研究中，个人经验非常重要，是资源，也是限制。此外，正如毛泽东的《实践论》中所说的，认识始于经验，这是认识论的唯物论;认识的感性阶段有待于发展到理性阶段，这就是认识论的辩证法。

● “意义”指的是经验的意义，即其积极的价值。经验是综合的，是个体学习和成长的基础，从研究与发表角度而言，它驱动个体选择研究问题，也是研究的重要资源。科学研究和写作都是“手艺活儿”，需要亲自去做很多细致的工作，需要“亲知”和“亲身体验”。科研人员需要重视经验学习，世界范围内科研人员的培养模式“师徒制”实际上还是主流，“从合法的边缘参与者开始”，逐步获得更丰富复杂的经验，逐步成长为具有独立研究与发表能力的科研工作者。

● 如何从经验中提炼学术问题，没有捷径。这取决于个人对这个领域的关注程度。比如对实践与理论关切、个人学养储备以及阅读、思考、交流等。而经验与问题的表达，主要借助“逻辑”，即要强调论文要具有内在一致性，是一个有机系统，应合理运用理论和专业术语、图表等。

● 学术写作中回观自我、表达自我的意义重大。概括而言，第一，对于研究发表，“自我”是重要资源，也是责任主体;第二，要关注经验，拓展经验，挖掘经验，提升經验，表达经验，改进实践;第三，事实、数据、观点会爆炸，但知识不会爆炸;第四，以生产知识为目的的研究，非常严肃，不能“扯淡”。