疫情防控下高职智慧职教云课堂在线教学实践

摘 要：新冠肺炎疫情防控期间，学校课堂由线下面对面教学转换为在线教学，任课老师和学生都面临严峻挑战。文章以高职土木工程检测技术专业核心课程为例，依托智慧职教云课堂进行线上教学实践，通过发布线上教学指南、实施多种激励机制、注重过程性考核的教学策略有效开展线上教学，保证疫情防控期间的教学进度和质量，达到人才培养的目的。

关键词：智慧职教云课堂;线上教学;过程性考核;实施策略

0   引言

2019年年末，湖北省武汉市等多个地区发生新型冠状病毒感染的肺炎疫情。因为正值春节期间，人员大范围密集流动，很多城市陆续报告了确诊和疑似病例。由于新冠肺炎传播途径主要为直接传播、气溶胶传播和接触传播，人群普遍易感。因此，2020年1月27日，教育部通知各高等学校推迟2020年春季学期开学时间。土木工程检测技术专业课程团队按照陕西铁路工程职业技术学院部署和安排，在疫情防控期间开展远程网上教学，采用网络集体备课、QQ群研讨等方式，全力打造疫情时期的战疫课堂，实现“停课不停教、停课不停学”，这既是战疫情应急之举，也是我们对防控疫情应做出的贡献。

1   在线教学分析

1.1  在线教学基础

土木工程检测技术专业根据课程建设情况选择“智慧职教云课堂 + QQ群屏幕共享”的方式进行教学。智慧职教是由高等教育出版社建設和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。“云课堂”是一个手机学习软件，学生通过智慧职教APP可以随时随地进行学习。陕西铁路工程职业技术学院依托智慧职教建设的土木工程检测技术专业资源库在2019年11月获2019年度国家职业教育专业教学资源库立项建设[1]。因此，自2017年下半年，专业各核心课程就以该资源库为基础，在智慧职教云课堂进行课堂教学。这些为疫情期间在线教学的开展提供了有力保障。

1.2  学情分析

本课程的授课对象为高职大二学生。当代大学生生活在国家高速发展的时代，他们思维灵活，对新事物接受能力强。信息化时代让学生能够开阔视野，丰富认知，但与此同时各种社会思潮也对学生产生了冲击[2]。这些学生大多是家庭的独生子女，他们从小受到家人的宠溺，自我意识较强，具有自我管理能力较弱，过于依赖他人的心理特点。针对即将开展的线上教学，在授课前建立班级QQ群，确定学生都有智能手机，网络设施良好，有四分之一学生有笔记本电脑，但是学生都没有书本。充分了解学生学习条件能够进行针对性的教学，增强教学效果。

2   在线教学课程实践

2.1  教学思路

为顺利完成线上课程教学，充分利用智慧职教平台课程资源库，授课内容根据课前、课中、课后3个部分进行，教学方式采用“云课堂与QQ直播”相结合，教学思路如图1所示。

（1）课前：发布在线学习指南，有助于学生了解本节课教学内容，提高课堂学习针对性。（2）课中：学生在网络学习平台上观看学习资料自主学习知识要点，在视频学习的基础上，完成教师针对性开展的各项课堂活动，比如“头脑风暴”“讨论”“抢答”等。课堂上教学活动以学生为主体，教师作为引导者完成互动。在QQ直播阶段，教师根据课堂活动中反应出的问题及时进行归纳与总结。（3）课后：学生通过线上作业进行知识巩固，并可自主学习资源库其他资源，进行知识拓展。

在整个授课过程中，结合具体内容，自然巧妙地灌输相应的思政元素，做到传道授业、教书育人。

2.2  实施策略

2.2.1  发挥学习指南的指导作用

学习指南的实质就是通过教师的导学使学生明确“学什么”“怎么学”，最终达到“学会”，直至“学优”。通过学习指南的学习，可以帮助学生从整体上了解新课内容，明确重难点，提高课堂学习的目的性和针对性，从而获得课堂学习的最大效率，变被动学习为主动学习。为了确保同学们及时掌握在线学习技巧，尽快适应新型网络学习模式，课程团队专门编制了在线学习指南，在设计学习指南时，将学生在学习中遇到的各种问题融合到课堂活动中，通过“头脑风暴”“讨论”等形式，让学生带着问题去学习微课，积极思考。并且要把握课堂活动不宜太多，以免学生产生畏难情绪。

2.2.2  多种激励机制促进学习兴趣

学生在学习过程中教师对其表现出来的学习状况、能力等及时作出的评价，会促使学生更加努力自觉地学习。高职学生自我管理的能力较弱，尤其现在老师不能直接和学生进行沟通，缺少对学生的直接监督作用。采用什么样的方式能够吸引学生，留住学生至关重要。

在实践中，课程团队应做到如下方面：（1）充分利用智慧职教平台的各种功能，在学生参与各项活动后，及时进行加减分反馈，并通过QQ群屏幕分项及时展示;（2）课程中涉及大量试验数据的处理，这是学生的薄弱环节。所以在学习这个环节时，对积极在云课堂提交试验数据处理的同学给予互动，用语音、用年轻人喜欢的表情包点赞，让课堂变得轻松也拉进了学生与教师的距离;（3）坚持每讲课后，通过智慧职教平台的大数据，对学生整节课学习资源、参与课堂活动次数、课堂活动质量进行分析，并在下次课堂及时反馈，尤其注重榜样的力量，展示做得好的作业及课堂笔记，学生都有力争上游的心，有了同学的刺激，自然会学习。

2.2.3  采用注重过程的考核方式

为确保线上教学质量，课程团队调整传统课程考核方式，建立了注重过程性考核的考核方式。学生总评成绩构成 =云课堂考核（70%）+ 理论终结性考核（30%）[3]。强调评价的最终目的是全面了解学生的在线学习历程，激励学生学习。其中云课堂考核实施方案如表1所示。

3   实施效果

3.1  利用信息化教学手段，提高自主学习能力

充分利用了国家级土木工程检测技术专业资源库这一平台，有效开展线上教学，保证疫情防控期间的教学进度和质量。采用“智慧职教云课堂+QQ直播”线上授课方式，发挥学生主体作用，变被动学习为主动思考;教学的目的在学生，学会知识是首要目标，但是如果能教会学生学习方法，培养学生主动学习能力，这才是更高级的教学[4]。这就需要教师多设立教学环节，通过设立讨论、头脑风暴、提问、任务等多样化的教学方法，让更多的学生参与到课堂中来，主动思考，积极学习。

3.2  线上教学传播正能量

在QQ直播阶段，充分利用抗疫过程中的各种事件，寻找与专业相关的案例，为学生传输积极正面的信息，引导学生学会奉献、担当与责任，将传授专业知识与思想价值引领有机结合起来，做到润物细无声。

3.3  教学内容专业情怀化

为了更好地让学生接受知识，贴近知识，在教学内容处理上，有必要将部分知识点融入人文、政治、历史等知识。如讲到高速铁路发展，导入视頻中有一段1973年邓小平同志访问日本新干线上的历史影像，让学生很自然和现在中国高铁的飞速发展进行对比，从而产生对伟人的敬仰和体会现在中国高铁发展的不易与作为一名中国人的骄傲。

3.4  提升教师团队的信息化素养

从教师层面来看，网络教学不同于线下教学，随着教学工具、教学方式发生转变，从备课授课到教务管理的各个环节，老师们都在重新适应。团队老师转变转变身份，从学生角度思考每个教学环节、每个课堂活动，时刻考虑学生的接受情况;其次，在有限的直播时间内，剔除次要的内容，做到重难点突出。通过实践，团队教师的信息化素养有了很大提升。

4   改进措施

（1）土木工程检测技术专业核心课程具有实践性强的特点，疫情期间通过智慧职教平台的专业资源库很好的开展了线上理论教学，但部分实训课程无法在疫情期间在线开展，在一定程度上影响了教学工作的顺利进行。虚拟仿真手段是解决这类问题的有效途径[5]。疫情结束后，课程建设中应将虚拟仿真技术项目纳入发展规划，使在线教学平台功能更加完善，从而满足学生碎片化学习、随时随地学习的要求。

（2）教学资源库是此次顺利实施线上教学的保障，通过实践也更加明确了今后教学素材的选取方向。要选择适合教学内容的案例，既要能够很好解决教学过程中的重点和难点，针对性强，而且案例能够紧跟形势，贴近学生、特别是往届毕业生的工作和实际生活积累的真实案例，从而增加可信度和说服力。

[参考文献]

[1]张小利.基于智慧职教的高职课堂教学探索[J].无线互联科技，2018（12）：83.

[2]张小利.“路基路面试验与检测”课程教学中融入社会主义核心价值观的实践研究[J].职业技术，2020（4）：54.

[3]张小利.高职“路基路面试验与检测课程”信息化教学改革与实践[J].科教文汇，2019（8）：107.

[4]任圆圆.翻转课堂下《公路检测技术》课程教学改革研究[J].粘接，2019（9）：177.

[5]黄延林.新冠肺炎疫情背景下在线教学的探索实践与改革思考[J].给水排水，2020（8）：155.

（编辑 傅金睿）