试论幼儿园绘本多元阅读教学的实施策略

程浩娟

（广州市番禺区市桥街外贸幼儿园，广东 广州 511400）

一、保证绘本阅读的多样化

在绘本阅读教学过程中，教师应根据幼儿的个性特点以及人认知水平，适当的选取绘本阅读，在此基础上，绘本的选择应做到有的放矢，确保绘本阅读发挥出合理性的作用。将绘本阅读放到班级的读书角，以便幼儿在阅读时方便观看，强化幼儿自主性的同时，为幼儿创建更自由的阅读空间，触发幼儿的感官意识，使其对绘本阅读内容自主感知。例如，教师结合幼儿的实际阅读情况，积极开展绘本阅读教学活动，提供符合当前幼儿年龄特点的绘本内容，当幼儿阅读绘本结束以后，还需要运用自己的语言，将其中的内容讲述给教师，同时教师还需要将幼儿读完的绘本名称记录下来，定期对班级图书角进行更新，并为幼儿制定标准化的阅读计划，唤醒幼儿对绘本阅读热情的同时，采取多元化的教学手段，激发幼儿的阅读兴趣。

二、对绘本角色、情境进行解读

总体来说，幼儿绘本阅读内容较为简单，并不是复杂性的故事，只不过这样的故事是以文图的形式展现的，色彩鲜明、画面精美，能够引发人们的情感共鸣。在开展绘本阅读教学中，教师可将绘本阅读中的人物、场景进行剖析，帮助幼儿分清故事中的主角与配角。绘本阅读以现实生活为基础，在此基数中，教师可以引导幼儿联系自身的生活经验，如，当阅读当与母爱有关的绘本时，可以联想到自己的母亲，并从中找到具体的思想感情，加深知识的理解与记忆，进而提升自身的想象能力与创造能力。

三、多元呈现丰富幼儿视听经验

绘本是引导幼儿阅读的首选，以图片与文字结合方式，展开故事内容情境，将生动形象的故事情节展示在幼儿眼前，有助于调动幼儿的积极性，提升幼儿的探究欲望，对于促进幼儿想象力的提升有着巨大的作用。教师若想有组织地开展绘本阅读活动，势必要的精心地挑选绘本，并针对不同年龄段下的幼儿选择适当的绘本，通过跌宕起伏的故事内容，引发幼儿的情感共鸣，在挑选绘本时，教师应站在幼儿的视角进行观察与分析。除此之外，教师一定要紧扣“绘”这一特点，借助信息技术全方位的展示故事情节，如多媒体、PPT 等，呈现绘本内容，增加幼儿的视听经验。

四、睡前分享阅读以及户外书籍阅读

所谓睡前分享阅读，即教师带领幼儿经过一段时间的绘本阅读学习以后，掌握文章的具体内容，并在认知的基础中，将绘本内容转换成自己的语言，然后要求幼儿在睡觉前，与父母分享自己的阅读体验，或者将某一故事情节讲述给父母，以便于提升自身的逻辑思维能力。睡前分享阅读在本质上与晨间自主阅读有着相互关联的作用，能够调整幼儿的阅读态度，使其感受到绘本的魅力，从而在阅读中丰富知识，提升人格魅力。幼儿在观看绘本图画内容，了解到其中的故事情节以后，教师可以让幼儿以讲故事的形式，在午睡前将绘本内容将给其他的朋友，或者在晚上睡觉前，将绘本故事情节讲述给自己的爸爸妈妈，加强对绘本内容的记忆。所谓户外书籍阅读，即摆脱课堂阅读的束缚，打破时间以及空间的限制，由教师带领学生走到户外进行阅读，在此基础上，幼儿可以选择自己喜欢的阅读绘本，在进行绘本阅读时幼儿之间可以相互交流探讨，增添绘本阅读的趣味性。

五、加强对幼儿的引导

受年龄的限制，幼儿并为具备一定的思维能力，无法深层次的理解绘本内容，这时便需要教师为其设置不同层次的阅读问题，加深幼儿对绘本内容的理解。首先，幼儿可以自行的观看图画，可适当地运用自己的语言，对其中的画面内容进行梗概；其次，在理解图画内容的前提下，让幼儿展开想象，找出每个画面之间的关联性，逐渐的学会运用科学的方法去阅读绘本；最后，引导幼儿推理出绘本中的因果关系，提升幼儿对故事情节的创造能力。教师应运用积极的语言，让幼儿运用表演的方式，对故事情节进行改造，促使幼儿可以在轻松愉悦的环境中，感悟绘本阅读的魅力。通过多元化的教学手段，激发幼儿的阅读兴趣，引发幼儿之间的交流探究，以便促进幼儿语言的稳步发展。

结束语：总而言之，绘本阅读当中的故事情节是异常丰富的，不同题材

的绘本内容所呈现出来的效果也不尽相同，为此，作为幼儿教师，应重视绘本的选择与教学内容安排。在实际教学中，通过绘本阅读教学，有助于激发幼儿的学习动力，提升幼儿审美能力以及思维能力，对于当代青年的培养有着重要的价值。另外，应注意幼儿主观意识的发挥，避免教师一味地进行讲解，可适当地与幼儿形成互动，提升绘本教学的实效性。