新时期小学英语小组活动的有效性研究

洪烨

（辽宁省葫芦岛市连山区寺儿卜镇九年一贯制学校，辽宁 葫芦岛 125021）

小学教育是为学生奠定基础的重要阶段，因而采用有效的教学对策，激发学生的学习兴趣，增强学习效果显得尤为重要。因此，在小学英语教学中，教师可以积极组织学生开展有效的小组活动，发挥学生的集体力量，集思广益，丰富学生的学习经验，在合作中实现共同成长。而英语是一门语言类学科，仅靠单一的理论教学很难调动学生的学习兴趣，难以提高学生的英语素养，借助小组活动能为学生搭建更广阔的学习平台，促进学生的全面发展。

一、小学英语小组活动教学现状分析

根据新课标改革的要求，我国小学英语教学已有了很大的改进，在加强英语课堂小组活动方面取得了一定的进展。学龄儿童的好奇心强、注意力难以稳定集中、易被新鲜事物吸引等心理特点是掌握好小学英语教学的关键。由于英语教学本身的内容比较枯燥，要求教师重视教学方法，采用不同的教学方法实现有效教学。原本小学英语课堂提倡探究式活动教学，学生通过交流与合作，主动学习运用知识，但许多教师只是形式活动教学，在互动环节中，只注重那些成绩好的学生，忽略与中下水平学生的互动，同时也把自己的结论当成学生小组总结。也有一部分教师利用小组活动教学，脱离了实际的教材和教学内容，把游戏辅助过程作为教学的主要内容，完全丧失了英语教学的实际意义，课堂教学陷入混乱。在现实小学英语课堂小组活动中，教师在对每一个小组进行评价时，往往会出现语言重复、千篇一律、毫无针对性和实用性的问题，学生得不到切实有效的指导，在活动中很难调动积极性，也很难完善和提高。

二、新时期小学英语小组活动开展的有效对策

（一）对学生进行科学合理分组

一个班级里，每个学生的认知能力和个性需求都不同，因此，在开展小学英语合作教学活动时，应进行多方面的考虑，结合学生的学习程度，个性爱好等分成不同的小组，这样才能实现互补效应，获取共同的进步。与此同时，每个小组可以通过选举的方式选出本组组长，以对本组活动进行有效的组织与指导。完成分组后，就可以布置英语学习任务了。比如，在学习有关水果的英语部分单词时，如 apple、banana、pear 等。我就将这些水果类词汇分发到各个小组，让各小组的学生们认识和朗读，之后，请各组选派组员代表参加词汇识记比赛，看哪一组记忆得多而好准，最终获胜组颁发奖状，以示鼓励。这样一来，可以极大增强学生的学习动力和参与性，为本小组能够赢得荣誉，每个学生都会使出浑身解数参与探讨，营造了一个积极地学习氛围。

（二）培养学生良好的分组学习习惯

老师要提高小组活动的学习效率，就必须对小组活动进行有序的控制，学生在小组活动中必须养成良好的合作交流的学习习惯。团体学习的首要目的是为学生提供交流展示的空间，使学生在团体活动中自觉地参与学习，并通过彼此间的交流、合作，使学生在相互讨论交流中，不断完善自己的思维，建构更完整的知识体系。老师在进行小组活动内容设计时，应重点考虑学生独立思考能力的养成，并在活动中形成自己的观点和见解。比如，当老师正在上小学三年级的英语课 My family，首先老师通过多媒体展示他们的家庭照片，然后让学生猜他们是谁，最后老师在屏幕上介绍他们的家庭，That man is my… He is very….老师通过介绍他们的家庭，主要是为了接下来学生在小组中展示他们家庭成员。接着给学生留出一些时间，自己去思考和组织语言，然后开始分组轮流发言介绍，各组在一片热烈的气氛中有序地进行讨论和活动，无论是正在发言还是听得很认真，都能取得较好的课堂教学效果。

（三）教师科学有效的评价

对于课堂活动的评价，教师应以小组为单位进行具体的评价，这样更有利于小组的发展，能潜移默化地逐步培养学生在小组合作中形成良好的学习习惯，也能激励小组在未来的课堂活动中不断的学习进步。另外，教师在评价学生群体时，要注意语言和方法，不要一味地用诸如“好的、坏的、差的”之类的词来评价和鼓励学生。在评价小组活动时，教师可以结合课本知识，采用创新的、有趣味性的评价机制，既能调动学生的积极性，又能保持学生参与活动的兴趣。例如，在教学 At the zoo这个单元，会学到许多动物词汇，老师可以将这些出现的动物词汇制作成卡片，在小组活动教学的每个环节中，表现突出的小组可获得一张动物卡片作为奖赏，最终获得最多动物卡片的小组胜出。当发奖牌的时候，老师可以问一群同学 which one do you like？通过小组讨论，同学们从中选出自己想要的卡片，并能在回答问题和交流讨论中激发思考与表达。

结束语：小学阶段的英语学习，对学生今后更深层次地英语学习具有积极地作用，为了优化小学英语教学效果，可组织学生开展有效的小组学习，进而可以改变传统的以教师为主导的教学模式，更突出学生的主体地位，加快学生英语思维和综合能力的提升。