高职英语教师信息化教学能力构成要素探析

周玉萍 李月莹

（通化师范学院外国语学院，吉林 通化 134000）

网络时代下学校教育教学手段发生了巨大变化，一切都呈现出了现代教学理念，既体现了“以学生为中心”的新式育人理念，又能让学生通过在线平台进行自主式学习，对于培养其综合素质具有积极的促进意义。在英语学习中许多学生学习较为吃力，特别是高职学生也很少对英语感兴趣，导致整个高职英语课堂教学质量难以提升。自从有了信息技术，不仅是社会其他前沿行业获得了较大的益处，教学领域也因此而取得了迅速发展，突出体现在信息化的教学活动更加丰富多彩，课堂内容也变得趣味十足，有力地打破了传统枯燥乏味式的教学模式。为此，本文着重探析高职英语教师信息化教学能力构成要素，以便增强英语课堂的教学效果，逐步提升高职大学生的英语水平。

一、信息化教学能力的内涵

所谓“信息化教学能力”，主要是相对于传统教学能力而言的一个新概念，一切教学活动都基于信息化，依托于网络技术而形成的教学技术。在信息化教学技术下，教师必须拥有较强的信息化授课能力，包括信息化理念认识能力、信息整合能力、信息化教学设计能力、信息化教学计划实施能力等。同时，专业课教师也要遵循学科教学规律，以生为本，注重学生的技能获取情况，合理地设置信息化教学情境，并在此基础上加工与本学科相关的信息化教学资源，以及有效的学科教学评价模式等，真正构建成一套实用性强的、行之有效的信息化教学体系。

二、英语教师信息化教学能力的构成要素

（一）人是核心要素

教育活动的顺利开展，必须由人来完成，而信息化时代下的学校教师一定要具备较强的信息化教学能力，特别是英语教师更应该掌握“开放共享，突出用户体验”的信息化教学宗旨。确切地讲，人是英语教师信息化教学能力的核心构成要素，其中包括学生和教师，可以说学生是用户，教师需要指导用户科学地学习英语，并通过信息化学习平台掌握学生的学习状况和反馈问题。不管怎么讲，作为核心要素的人应当合理地诊断学习情况，以平台上显示的数据、报告为主，为信息化教学制定优质计划。毫无疑问，高职英语教师的信息化教学能力必须达标，而且要不断更新知识，这样才能确保信息化为英语教学服务，提升高职英语教学水平。

（二）教学手段要素

与传统教学完全不同，信息化教学手段带有很高的技术含量，若不具备较强的信息技术和互联网知识，就无法驾驭信息化教学活动。对于中国学生而言，英语是其学习总成绩提升的“拦路虎”，而信息化教学手段可以在很大程度上帮助学生更好地学习英语，原因在于其设施配置、技术平台等的应用，可以让学生轻松学习，并对英语产生浓厚的学习兴趣。正因为如此，教学手段因素也是英语教师信息化教学能力的一个重要构成要素，比如：英语教师可以通过可视化的数据分析教学内容如何安排，促进英语信息化教学的合理性。

（三）教学环境要素

学习环境看似无关紧要，实则至关重要，可以说良好的学习环境能够帮助学生达到事半功倍的学习效果。一般来说，英语教师信息化教学能力的构成要素也包括环境，主要分为两个方面：一是教学载体，二是教学情景。在教学载体上，微课、翻转课堂等都以信息设备为主，还有各种在线英语学习平台，有助于课堂的信息化教学效率的提升。在教学情景方面，英语教师的信息化教学活动的开展，需要熟练运用图片、动画、视频等营造出生动逼真的英语课堂学习氛围，给予学生更多的吸引力。

三、信息化教学视域下高职英语教学的现状

（一）教师不够重视信息化教学

虽然信息化在我国教育领域的应用取得了较佳的业绩，但是许多高职英语教学的信息化并不令人满意，主要是部分英语教师不够重视信息化教学，仍然以传统教学模式为主。例如：有的高职英语教师在多媒体教室中授课，一边进行口语教学，一边采用板书讲课，很少开展慕课、微课等的信息化英语授课模式。与此同时，在绝大多数英语教师的潜意识中，他们觉得信息化教学模式的实现很简单，只要做好多媒体课件，然后将PPT播放在课堂上即可。其实，这种认识是完全错误的，因为PPT课件只是播放了以后板书上的内容，并没有实质上的知识增添，一味地停留在PPT课件的教学模式下，信息化教学的真实功能根本发挥不出来，这一切都是教师不够重视信息化教学的结果。

（二）教师信息技术水平不到位

对于英语教师而言，他们更喜欢采用传统教学模式，对于信息化教学模式并不上心，原因是很少有人愿花时间学习信息技术。当信息技术不熟练时，许多高职英语教师自然就排斥信息化教学，甚至认为信息化的英语教学是浪费时间，阻碍自己的正常教学计划的顺利进行。正因为如很多此，高职英语教师始终停留在旧知识的状态，没有进行教学技术的创新，导致自身的综合教学素养得不到提升，进而落后于时代，落后于同行。对于学生而言，在网络环境下，基本上都手持智能手机，通过电脑进行搜索资料，渐渐地习惯了信息化的学习模式，但是陈旧的教学模式直接抹杀了学生的学习热情。也正是教师的信息技术水平不到位与学生的学习方式之间形成了突出的矛盾，难以提高学生的英语学习成绩。

（三）信息化基础教学设施滞后

与其他普通高校相比，高职院校的资金不够雄厚，生源质量也比较逊色，基本上都以培养职业技能人才为主，似乎掌握了技术即可，不关心其他方面的建设。在这种情况下，一些高职院校没有花大力气为信息化英语教学进行投资，大部分信息化英语教学基础设施滞后，硬件不足，软件更是十分欠缺，使得一些高职英语教师也没有足够的条件训练自己的信息化教学操作技能，无法实施信息化教学计划。当然，购买信息化教学设备，也需要一大笔资金，而且还要定期维修，维修成本也不是很低，都给高职院校带来了很大的经济压力。毫无疑问，因为信息化基础设施落后，维护跟不上，使得新设备缺乏，旧设备也不运转，让信息化的高职英语教学变得举步维艰。

四、新形势下高职英语教师信息化教学能力提升的新策略

（一）树立智慧教学理念

不管英语教师的专业知识有多么扎实，若没有先进的教育教学理念，依然不能很好地培养人才。在信息化视域下，高职英语教师需要与时俱进，学习新的授课理念，及时掌握最新的信息化教学技巧，而要拥有这样的本领，首先要树立智慧教学理念，并将该理念融入课前、课中、课后的全过程，确保学生是课堂的主人。一方面，高职英语教师要注重信息化学习平台的运用，引导学生进行课前预习，让信息化英语学习平台成为学生的自学的重要工具。另一方面，高职英语教师需要关注学生兴趣的培养，了解学生的个性特点和学习状况，并在此基础上为其制定一些个性化的学习任务。

（二）引进网络教学资源

当英语教师具备了一定的信息化教学技能时，还需要有丰富的网络教学资源，否则就会陷入“巧妇难言无米炊”的困境。所以，高职英语教师需要科学地引进网络教学资源，为学生提供更加丰富的学习内容和英语学习服务平台，确保信息化的英语教学能够高效进行。大体上讲，高职院校可以从本地区的实际出发，充分结合地方特色和地方课程，同时要考虑英语学科的特点，引进高质量的英语专业教师，给予预期的薪水待遇，鼓励他们将丰富的网络英语教学资源传授给学生，帮助高职学生取得更大进步。只有这样的教师队伍，才能有效运用网络教学资源，并将校本级信息化教学资源与网络教学进行相融合，实现二者的协同发展。

（三）打造优质教学环境

在新的教学背景下，优质的教学环境倍受重视，只有在良好的课堂环境中学习，学生才能更好地汲取知识，大幅度地提升学习成绩。众所周知，以信息化为载体的教学，需要具备一定的信息化硬件环境，特别是多媒体教室、智慧教室的建设，以及优质的VR教学实训室都要应有尽有，这样才能促进高职学校英语信息化教学的成功开展。此外，有了充足的信息化硬件教学环境，还需要营造出健全的信息化软件教学环境，让高职学生时刻感受到浓厚的英语学习氛围，比如：高职院校要定期开展“信息化教学名师评选”活动，或者举办“信息化教学先进班级评优”活动，以此活跃信息化英语教学氛围，让师生都能在这样的信息化环境下迅速取得进步。

（四）注重学术交流能力

提升新形势下高职英语教师信息化教学能力，还要注重其学术交流能力，让他们具有更加强的英语素养，才能在创新信息化英语教学方面有所建树。大体上讲，高职院校可以定期邀请名校专家，让他们来校向英语教师讲解有关信息化英语教学的技巧，尤其是解读信息化与英语课程体系建设的方法，精讲信息技术的应用，同时要在培训过程中给予指导，确保英语教师真正掌握信息化英语教学技能。之后，校内外要举行一些学术交流会，以及开展微课、慕课、翻转课堂等活动，鼓励英语教师踊跃参与，不断提升他们的信息化英语科研能力。只有这样，高职英语教师才能做好信息化教学工作，不断为学生创设良好的英语自主学习平台，最终提升高职学生的英语水平。

结束语

总之，在信息化时代，高职英语教师必须学习信息化教学知识，充分意识到信息化技术在英语教学中的重要推动作用。为了更好地成为合格的现代化英语教师，应当积极学习新知识，合理地采用信息化教学手段，不断激起学生的英语学习兴趣，并且采取信息化学习平台的资源共享来为高职学生提供优质的学习资源，确保高职学生积极地参与英语课堂活动，主动钻研一些疑难问题，最大限度地克服困难。如今，“互联网+教育”已经成了社会发展的必然趋势，学校还要加大对高职英语教师的信息化教学能力的培养力度，注重教师在信息化教学方面的各种能力提升，使其熟悉各种信息技术，并将这些技术与英语教学内容进行深度融合，不断达到优化信息化教学课活动的教学目标。