如何培养高中生学习历史的兴趣

赵华山

（贵州省望谟县实验高中，贵州 望谟 552300）

兴趣是最好的老师。学生带着兴趣学习，就会克服学习中遇到的各种困难，积极探究，收到事半功倍的学习效果。因此，培养学生的学习兴趣是非常重要的。在多年来的教学实践中，笔者为培养任课班学生的历史学习兴趣，曾经尝试过多种教学方式的尝试，再学习其他教师的一些经验，总结了比较成功的方式。

一、构建平等、互助、和谐、友好的新型师生关系

学习兴趣是一个情感概念，学习中没有情感的因素存在，自然也就没有兴趣可言了。因此，要使学生对高中历史学习产生兴趣，必须使学生在历史学习过程中有情感的流出甚至是迸发，而“师生之间是否建立良好的感情，形成融洽平等的关系，很大程度上影响着学生对学习的兴趣”。良好的师生关系，是培养学生历史学习兴趣的一个重要环节。这就要求教师首先要具备一颗对教育充满爱的心。其次，需要重视和尊重学生人格，抛开传统的师生观念，营造平等的师生关系。与学生进行交流时，注意不要使用命令口气，需要对学生因势利导，在了解其心理特点的基础之上打开他们的心灵，打破他们的心灵障碍，才能平等的交流。在课堂教学中，教师要注意营造民主课堂，注意鼓励学生在课堂上表达自己的见解，并实施表扬教育，如果教师用充满期待的目光看着学生，学生会深刻地感受到教师的关怀，在此基础上就很容易建立良好的师生关系了。

二、适当运用幽默的教学语言

教育家马卡连柯曾经提到过，“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”要想成为一名合格的高中历史教师，除了拥有渊博的知识，还需要会运用生动风趣、感人至深的语言将这些知识表述出来，才能振奋学生的精神和心灵，激发学生的学习主动性，从而达到激发学生学习兴趣的目的。除口头表达之外，教学语言还应该包括肢体语言、眼神以及面部表情。幽默有时是不能仅用语言表达的，还需要肢体语言的辅助，教师在讲课过程中的眼神和面部表情的恰当运用会成为历史教学幽默语言的点睛之笔。该策略的优缺点都比较明显，优点在于方式灵活、使用方便、随机性强。很多时候可以利用课堂教学中发生的小事件，转移学生的注意力，激发其继续学习的兴趣。缺点是，幽默的程度不好把握，稍有不慎就会变成手舞足蹈式的表演，反而会起到分散学生注意力的反效果。

三、利用情境教学法

情境设置教学法是针对高中生的思维模式从形象思维到抽象思维这一现实情况而定的，用激活学生思维的方式培养高中生的历史学习兴趣。另外，还需要根据学生的原有知识储备情况，在情境中设置对于当时的学生而言既有一定难度又没有超出其能力范围的历史类问题，而且这些问题是急需学生当场解决的，这样更容易激发学生思维的活跃度，从而用满足其求知欲的方式激培养其历史学习兴趣。该策略存在的弊端则是，课前教师和学生都需要做大量的准备工作，占用时间较多，不可能成为常用办法，另外，对学生的历史把握能力和教师的临场应变能力要求较高，否则只会事倍功半。

四、合理引用时事热点、名言警句、寓言故事等

随着信息时代的来临，高中生可以从很多渠道获取知识，对于众多的典故、名言也会稍有涉猎。那么在讲述历史知识时就可以适当的将之引入到教学之中，从而让学生感到亲切，学习相关知识的时候自然就有热情了。另外也可以利用学生关注时事热点的特点，进行知识的迁移。该办法的优点在于现实性强，学生容易找到实证。缺点就是容易分散注意力，在引用事例、名言或故事时，容易使学生的思路偏离本堂课的教学内容，要求教师有较高的课堂掌控能力。同时，也需要教师在平时进行大量的工作准备，在某种程度上说，教师的备课量增加了。

五、充分利用现代化多媒体教学手段

历史事件都是已经过去的事，离学生所生活的时代很远，学生没有经历，自然也就对这些事件没有印象，因此对于有些事件理解起来有一定难度。而多媒体教学恰巧就可以打破时间和空间的限制，古今中外的事件都可以通过现代教学手段模拟出来，可以帮助教师生动形象地再视历史场景，变远为近，变古为今，变抽象为具体，变虚为实，创设有趣的教学情景，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，这使学生更容易理解相关的历史知识，从而精神振奋，全身心的投入到教学情境中，从而达到智力活动的最佳状态。

六、组织好历史课外活动

由于受到空间、时间和教学进度等因素的制约，常规状态下的历史班级授课局限多多。学生对高中历史课的主动参也受到此类的制约而比较难以施行。这些都不利于学生的个性发展和历史学习，也不利于开阔学生的视野。此外，只靠课堂上枯燥的讲解和背诵，也不如让学生到实地观察印象深刻，因此，课外活动往往更能促使学生主动的去探寻和研究，进而激发和培养学生学习历史的兴趣。

总之，学习兴趣对高中历史的学习起到非常重要的作用，学生只有带着浓厚的兴趣学习该科目，才能取得事半功倍的学习效果。随着教学实践的不断进行，能够促进高中生历史学兴趣培养的方式方法还会有很多，需要教师在教学实践中不断进行探索和总结。