幼儿园与家庭、社会协同育人机制研究

罗秉英

摘 要：幼儿园、家庭、社会协同育人已成为新时代学校立德树人的基本共识，也是当前国家对学校德育工作的政策导向和实践要求。只有学校、家庭、社会三方面达成共识之后才能对幼儿进行良好的教学，这对幼儿树立正确的价值观、对幼儿思维的培养有很大的帮助，因此，幼儿园、家庭、社会三方面共同教育是发展的重点。

关键词：幼儿园;三位一体;协同育人

对幼儿的培养不是幼儿园单方面努力就可以达到目标的，要让幼儿在生活中通过家庭教育培养良好的生活习惯，在幼儿园中巩固并应用良好习惯进行学习，然后在社会中进行一定的实践。幼儿的成长需要良好的生活环境，而生活不仅仅是学校生活，还包括家庭生活和社会环境，因此不管在哪个地方都少不了对幼儿的教学。那么如何更好地衔接不同场景的教育，就是三方面共同发展的主要目标。

一、协同育人视角下构筑“三位一体”立体网

（一）发挥家庭在育人中的基础作用

当前，家庭教育存在重经验轻观念研究的问题，在方法运用上，更注重权威而不是沟通;就内容而言，更注重短语而不是系统;在方式上，更注重教学而不是经验。父母是儿童成长的榜样。家庭中最重要的情感是亲人之间的情感，家长孝顺父母，幼儿也会模仿与学习，这是幼儿学习成长的第一步。

（二）发挥幼儿园在育人中的主要作用

幼儿园作为育人的特殊场所，育人目标是幼儿园一切工作的重点。然而，许多学校把入学率作为衡量教育教学水平和学生受教育程度的唯一指标。因此，为了提高入学率和获得高分，一些教师往往只注重幼儿知识的积累和学习成绩的提高。师生之间的交流往往围绕大量的定义、定理、公式、公理、习题等展开。这种片面而机械的知识灌输会使教育教学枯燥，导致幼儿学习积极性的缺乏和学习兴趣的丧失。学校是育人的主要场所，教师和幼儿之间应该进行情感沟通，这对幼儿构建知识体系、树立正确的“三观”有重要作用。

（三）发挥社会在育人中的辅助作用

如果社会在育人方面的作用与幼儿园教育相辅相成，幼儿园教育的有效性就可以提高;如果与幼儿园教育背道而驰，就会削弱学校教育的有效性。因此，社会应该在育人方面发挥辅助作用，以优秀的影视作品和文艺节目对幼儿良好的价值观进行有效引导，利用社会资源搭建社会教育平台。

二、协同育人视角下构筑家庭—学校育人体系

幼儿园和家庭是幼儿成长和生活的重要场所。两者都将对幼儿的发展产生重要影响。同时，它们也相互影响、相互制约，两者必须密切协调，并利用这种协同作用实现积极的协调和沟通，深入了解幼儿的学习和生活，进而对幼儿产生积极的影响，帮助和引导他们热爱学习和生活。

（一）重视对家长的培训

学校的家长会并不是一味地夸奖表现优异的幼儿，也不是一再打压后进生，而是通过家长会增进家长与教师之间的沟通，方便教师对幼儿的真实情况进行了解，也能够满足家长对幼儿表现的了解需求，以此来增加彼此的了解。同时对幼儿家长的教育思想进行有效的提升，让幼儿家长学会发现幼儿的优点。

（二）开展家校协同活动

幼儿对与自己相关的事情更容易感同身受，因此，学校在举办活动时可以邀请幼儿家长参加，在丰富教育资源的情况下让幼儿家长明白学校活动也是贴近生活的实例。例如，教师可以根据幼儿家长身份讲述与家长身份相关的注意事项，也可以让家长讲述自己在与孩子接触过程中的感受，让家长通过参与学校教育丰富育儿知识，提高育儿乐趣。

三、協同育人视角下构筑社会—学校育人体系

社会中有丰富的教育资源，幼儿园可以积极开发、利用这些资源，补充幼儿园教育内容，丰富幼儿的学习生活和课余生活，如参观红色景点、宣传革命精神等;参观科技馆、博物馆、文化馆，了解科学的真谛，领略科学与艺术融合的浪漫;参观城市规划博物馆，了解城市的历史、现状和未来，培养幼儿的设计意识;参观艺术展，培养幼儿情操，亲身感受真、善、美。学校还可以邀请各界人士担任“客座教师”;邀请社区管理委员会参与学校的一些决策;也可以鼓励幼儿积极参与社区组织的各种活动等。

四、结语

幼儿的生活与自身习惯的养成紧密相连，因此，对幼儿进行有效的培养就需要对其生活场所有一定的规划，需要家庭、社会、学校三方面一起改变与合作，使幼儿树立正确的“三观”，为幼儿的未来发展打好基础。

参考文献：

[1]冯建军.构建立德树人的系统化落实机制[J].国家教育行政学院学报，2019（4）：8-18，46.

[2]宣广莲.基于“协同育人”视角，探索实践家庭教育[J].教书育人，2019（7）：17-18.