以生为本，让趣味教学走进小学语文课堂

刘雪华

《语文课程标准》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

小学语文教学中只有把学习的主动权交给学生，把教与学的割裂状态、静止状态转变为教与学的互动过程，构建充满活力的课堂，才能激活学生沉睡的潜能，唤醒学生封存的记忆，而这一切都离不开学生的自主学习、合作、探究。要想重启趣味语文的大门，让学生在语文乐园里自由遨游，以下几点做法不妨一试。

一、反复品味诵读，让学生的口动起来

教材中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，都充满着迷人的美。教师要紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，引导学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，才会使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与升华。在教学中，我一般都会安排这样几个层次的“读”：自由大声读，读通顺、读准确;分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次;学生进行比赛读;全文配乐诵读。经过一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。

二、开发教学内容，让学生的思维活跃起来

教材是教学的依据和根本，教师必须吃透。但如果教师上课只是依照教材照本宣科，势必就像清水煮白菜一样，让学生感觉不到“油盐酱醋”的味道。如何才能把课上“活”起来呢？他山之石，可以攻玉。教学参考书的恰当利用、教学参考资料的学习吸收、生活经验的观察积累，都可以给教材“添油加醋”，让教学内容丰富起来，使课堂充满生机和活力。

三、创设教学情境，让学生的心动起来

许多教师仍被传统的观念所束缚，上课时怕学生出错，追求严密的课堂教学结构、流畅的教学过程，把学生的思维限制在预先设计好的轨道上，生怕学生越雷池一步。其实，课堂教学中师生、生生之间意见相悖时，往往是引发学生学习兴趣的好时机。教学中如果没有矛盾冲突，就不会激烈碰撞的思维火花，就不会有跌宕起伏的悬念，当然也唤不起学生的學习兴趣。

四、讲究语言艺术，让学生的情动起来

教师的语言是一门艺术。教师的语言丰富生动、措辞优美、含蓄幽默、富有魅力，能使学生置身于美的氛围中，心情愉快、兴味盎然，能有效调动学生的学习情绪，拉近师生间的距离，从而收到良好的教学效果。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂，因此，要想让学生喜欢语文，教师必须是语文的爱好者，有较为扎实的语文功底和深厚的文化积累，只有这样，才可能“厚积而薄发”，吸引和感染学生。

五、精心设计活动，让学生的激情飞扬起来

教师要善于运用教学策略，设计有新意的教法，增加学生自由活动的时间，尽可能多地留给学生动眼、动脑、动口、动手的时间。要鼓励学生自主学习、自主探索、质疑问难。比如在阅读教学中可适当设计一些活动，让学生看一看、听一听、说一说，渲染学习气氛，促使学生满腔热情地投入思维活动。

六、强化合作学习，让语文课堂活起来

合作学习的目标是为了让小组学生间彼此协助、互相支持，在提高个人学习效果的基础上，达到团体目标。在教学中，我遵循“三主”“三不”的原则，即让学生在活动中学、在玩中学，以活动为主，不限制学生;让学生围绕目标自主选择教学内容，自主选择喜欢的学习方法，以发现为主，不代替学生;让学生在知识探索的过程中发现结果或规律，以鼓励为主，不钳制学生。

轻松活跃的语文课堂是师生心灵对话的舞台。在教学中，教师要千方百计、想方设法激发学生的学习兴趣，提供轻松、欢乐的氛围，寓教于乐，熔知识性、趣味性于一炉，融言、行、情为一体，把语文课上得有趣生动、有滋有味、有声有色，使学生真正成为学习的主人，变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，从“学会”到“会学”，让轻松活跃、快乐和谐的课堂成为学生学习语文的“乐园”。

（作者单位：临清市实验小学）