思维导图在小学语文四大名著有效导读中的运用

沈瑞红

摘 要：思维导图是一种集合图画、线条和文字等元素为一体的新型教学工具，在教学改革进程的推进过程中，它显示出了一定的优越性。而在传承传统文化的小学语文教学中，利用导读教学法开展四大名著教学活动也成为一种必要的选择。基于此，对小学语文四大名著的导读教学中应用思维导图的具体策略进行分析和研究，以此来提升导读教学的有效性。

关键词：思维导图;小学语文;四大名著;导读策略

随着新课程教育改革的发展，在小学语文教学中利用新型教学手段进行四大名著阅读教学成为一种趋势。而对思维导图在四大名著导读中的应用进行研究，是为了探索出更加高效的名著阅读教学模式，从而拓展小学生的阅读视野、增强他们的传统文化储备。以下将从设计导读方案、引入思维导图思维等角度对思维导图在四大名著导读中的应用进行研究。

一、巧妙设计导读方案，提高学生的自主预习效率

导读方案是实现高效导读的前提和基础，只有教师依据名著的具体内容以及阅读主题制定符合学生实际的导读方案，并绘制出与之相契合的思维导图，才能保障小学语文的四大名著阅读活动朝着更加有序和规范化的方向发展。因此，教师在开展导读活动之前，应该巧妙地设计导读方案，提前规定出阅读主题和阅读范围，依据主题和范围绘制出思维导图，将人物形象和故事情节之间的关系体现在其中，并融合小学生的实际学情和性格特征，绘制出既能激发他们阅读兴趣又能提升他们理解能力的思维导图，从而提高学生的自主预习效率[1]。例如，在人教版小学语文五年级《草船借箭》的教学过程中，教师可以开展“感悟《三国演义》人物形象”的主题阅读活动，为了增强他们自主感悟的能力，教师可以设计出具体的导学方案，让学生根据导学方案自行开展阅读预习活动，使他们初步了解名著中的人物形象关系。首先，教师可以对导读方案的背景进行美化，融入能够激发学生兴趣的卡通图案，从视觉上抓住学生的注意力;其次，利用第一人称“我”作为导读方案中的主要标语，比如“我会思考”，学生就可以在这一栏目上填写自己的思考结果，融入自己对名著中人物的理解，从而使学生在预习阶段大致地了解文本内容，也可以缩短学生与阅读文本之间的距离，以此達到更好的预习效果。

二、引入名著思维导图，激发学生的名著阅读兴趣

思维导图是一种图文结合的有效教学工具，它能够以丰富的色彩和清晰的结构展现教师的教学过程和学生的学习过程。而且对于小学生来说，四大名著的语言文字和历史背景过于久远，他们很难通过自己的阅读对其产生深刻的感悟，而思维导图中的图形、图片和线条等元素就弱化了学生与名著之间的距离，使得学生产生阅读的欲望和兴趣[2]。因此，教师应该既保障思维导图能够引导学生的思维发展，让他们依据教师给出的导图实现有序和高效阅读，又能在导图中增添趣味元素，使得小学生能够在色彩丰富的图画中增强对阅读的兴趣，提高他们参与阅读过程的积极性，使得他们能够充分发挥主观能动性，从而增强四大名著导读的有效性。

三、引导学生合作绘图，提升学生的名著阅读能力

引导学生团结合作是语文教学中的一个重要目标，所以在利用思维导图进行导读的过程中，教师可以引入合作绘图的方法，让学生在与其他同伴的团结合作中加强他们对名著的理解，提升他们的动手实践能力，使得他们能将自己的思维过程呈现在具体的图画中，以此来增强四大名著的导读效果。具体而言，教师可以依据学生的语文水平和理解能力，将学生分成实力较为均衡的小组，并充分尊重学生的意愿设置小组长，给予小组长一定的指导权利，让小组长带领其他组员一同绘制思维导图，从而发挥出团结合作的导读效果。例如，在《景阳冈》的教学中，教师可以开展《水浒传》导读活动，首先将学生分成不同的小组，让组员之间探讨阅读主题，待确定主题后，引导学生分工查阅资料，并将资料整理汇总，作为导图的主要内容，接下来小组成员可以共同探讨导图的绘制方向和大体格局，在形成共同意愿之后就可以着手绘制导图，在学生合作绘图的过程中，教师也应该发挥自己的引导作用，帮助学生解决在绘图过程中遇到的困难，从而提高小组合作绘图的顺畅性，使他们绘制出符合名著阅读要求的导图。

总而言之，在小学语文教学中，利用思维导图这一新型教学工具进行四大名著导图是一种勇敢的创新和有效的尝试，它能够帮助学生理清故事情节、把握人物形象、深入理解名著中蕴含的情感文化，从而有利于提升学生的传统文化修养和语文素养。因此，教师应该在导读的过程中不断增强思维导图的完善性，使其不断提升与语文导读的适应性。

参考文献：

[1]郭立.思维导图在名著阅读教学中的应用探赜[J].成才之路，2020（27）：50-51.

[2]郑建周.思维导图在名著阅读中的优化运用举例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（9）：161-162，182.