小学综合实践活动中学生动手能力的培养

李秋妍

摘 要：在新课改的进一步发展过程中，综合实践活动作为一门新型课程进入小学课程中，它的目标是“培养学生自我发现课题、自主研究问题及综合解决问题的思想和能力，并创造性地进行学习活动，使学生获得更多经验，促进学生综合素质的提高，培养学生的创造力和实践能力，为终身学习创造坚实的基础”。因此，本门课程要重点突出学生实践动手能力的培养，让学生在综合实践活动中全面培养动手能力，激发学习潜力。

关键词：小学;综合实践;动手能力

学习知识，培养综合能力，形成情感意志等，这些都需要学生自己进行实践，在实践过程中进行学习和培养，因此学生需要主动参与，动手去做。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这告诉我们书本上学来的东西终究是片面的，要想深入了解，更重要的是亲身实践，这也充分突出了“做”的重要性。在小学综合实践活动教学中，教师可以给学生设置综合性的探究活动，鼓励引导学生进行实践活动，让学生开动手脑，增强动手能力，在动手动脑中获得知识。本文将从三个方面来论述这个观点。

一、寓教于乐，激发学生的动手兴趣

小学生正处于活泼好动的年纪，主动性非常强，他的活动会受到兴趣的支配，所以，设置学生感兴趣的活动可以增强学生的主动性，同时也能够提高活动的有效性。[1]

比如，在教学《学做家务活》一课的过程中，把低年级学生活泼好动、喜欢做游戏的特征作为切入点，设置一个洗菜的比赛，将班上的学生进行分组，制定好游戏的比赛规则，再从两组同学中分别推选一名同学作为裁判，课前准备好水、青菜还有手套等其他工具，给两位小裁判讲清楚评判标准：比试内容是哪组洗得快并且洗得干净。洗得一样快的话就比试谁洗得干净，洗得一样干净的话就比试谁洗得快。讲清楚了之后剩下的部分就让学生自己开展，教师在旁边进行监督，帮助学生解决比赛过程中遇到的问题。教师同时也可以设置一个小奖励，比如糖果，价格不用太贵，以增强学生比赛的积极性。因为大家之前可能都没有接触过洗菜，所以通过这样的活动，不仅能让学生学到一项生活技能，还能体会到做家务的不易。因为大多数三年级学生只是在家里看到过长辈洗菜，并没有自己动手去实践过，只知道洗菜需要用水，而通过这个比赛可以让学生知道洗菜并不简单，既然洗菜都这么难，那做其他的家务呢？带着这样的问题进行学习，学生进入综合实践的学习就会更加容易，并且能够主动探索。这样就能够很好地培养学生的动手能力，进而提高学生综合素质。

二、巧用生活材料，挖掘学生动手潜能

小学生接触的事物还很少，很多生活材料他们甚至没有见过，这就存在很大的教学空间，教师可以利用生活中常见的材料开展新的教学活动，鼓励学生自己动手进行实践，挖掘学生动手的潜能。[2]

比如剪纸，需要的材料很简单，只需要准备剪刀和彩色的纸就可以，而且操作也很简单，变化很多，不同的折纸方式，不同的形状，最后剪出来的纸都会不一样，而且这对学生来说是一个新颖的东西，很容易就能激发起学生的兴趣。教师可以让学生准备好剪刀和彩色的纸，教他们一些简单的折纸方式和剪纸的形状，同时教师也可以引导学生进行创新，比如可以鼓励学生创造新的折纸方式和形状，让他们动手的同时还能动脑。不过教师也要提醒学生剪纸的时候注意安全，剪刀很锋利，使用剪刀时注意不要让自己受伤。生活中很多材料都可以利用，教师可以鼓励学生运用身边的一些材料进行创造，调动学生的主观能动性，挖掘出他们的潜能，这样不仅能帮助他们养成动手的好习惯，还能够提高他们的动手能力。

三、培养实践技能，强化操作能力

在综合实践活动课程的教学中，教师要有效地对学生的动手技能进行培养，对于小学生来说，他们有一定的动手能力，但仍然需要教师的引导。所以教师应该大力培养学生的实践技能，让学生多动手，强化学生的动手能力。

传统的教学理论主要以学习为主，致力于开发学生的动脑能力，往往忽略了对学生动手能力的培养。而开设综合实践活动课就能弥补这一短板，綜合实践课程的中心思想在于实践，所以能够将大量的实践机会提供给学生。教师除了上课时的正常授课，还可以再给学生布置一些课后的实践作业。比如，在学习了“学做家务活”后，老师可以让学生回家帮助家人做一件家务活，可以是简单的倒垃圾、扫地等，但最好是学生自己独立完成，同时可以在家长群里和家长联系，让家长进行监督。通过这样的实践活动，不仅能让学生体会到做家务的辛苦，让学生学会珍惜别人的劳动成果，学会感恩，还能学会一项生活技能。

综合实践活动是一门新的课程，但至关重要，它让学生立足于实践，而不仅仅是局限于书本上的知识，让学生亲自动手、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决问题，让学生的主体性得到充分的发挥。

参考文献：

[1]黄日威.小学综合实践活动中学生合作能力培养研究分析[J].中华少年，2019（14）：103.

[2]刘治富.多元智能课堂中学生动手能力的培养：以综合实践活动课程为例[J].内蒙古教育，2015（9）：83.

注：青海省“十三五”教育科学规划2018年度课题“综合实践课程评价策略的研究”。