信息技术支持的小学数学教学创新研究

苗晓静

【摘 要】随着互联网技术的不断发展，当前社会已经进入了信息技术时代，信息技术也不断地广泛地运用到小学数学教学中，在小学数学教学中的应用极大地提升教育教学效率，也为后续的学习奠定了扎实的基础。本文对小学数学教学中运用信息技术的必要性进行分析，继而提出在小学数学教学中如何融入信息技术手段，以此更好达到最佳教育教学效果。

【关键词】信息技术;小学数学;融合;策略

当前随着社会时代的不断发展，信息技术手段也得到了快速的发展，在教育教学中和各个学科之间进行融合，信息技术手段在学校中的应用越来越广泛。此外，在教育教学中通过信息技术手段可以将抽象的知识内容以形象方式进行展示，引导学生更加积极主动的理解，对教学资源进行整合，拓展学生自身价值和目标。为此，在小学数学教学中教师要认识到信息技术学科所具有的作用和价值。

一、小学数学教学中信息技术融入的必要性

（一）激发兴趣，强化感知

小学数学教学中采用传统教学模式，教师基于机械灌输模式，不能深刻掌握知识点和方式方法，通过题海战术加强知识巩固，这种机械教学模式导致学生知识学习枯燥乏味，无法激发学生自主学习兴趣。小学阶段学生学习活动的开展应该是在兴趣驱使下，信息技术手段的应用应该符合小学生的认知以及身心发展规律。在具体应用中将多媒体或者网络资源融入到具体的课件学习中，为学生创设更加生动形象的教学情景，调动学生多种感官去接受知识，激发学生进行知识学习的兴趣和求知欲，提高教学效果。通过信息技术手段的应用让学生以极大的热情参与到知识学习中，体验到信息技术手段所具有的作用和价值，以此更好的提升教育教学效果。

（二）突破重难点，提升教学效率

数学知识本身具有一定的抽象、逻辑性，这也就对学生的认知水平提出较高的要求。在传统的数学课堂教学中教师对重难点进行突破的方式在于进一步强化练习，通过这种教学方式能够加强学生对于知识的记忆，但是灵活性不足。在小学数学教学中信息技术手段的应用，要整合更多的学习资源，让学生学习知识的方式多样化，可以引导学生进行深层次认知，以此对教学重难点进行突破。通过信息技术手段方式向学生展示相关的知识内容，帮助学生理解和分析知识点，让学生更好掌握重、难点，以此完善知识体系。

（三）基于合作、探究，强化思维发展

小学数学教学中通过将信息技术手段融入其中，可以使得教学过程可控，教师在教育教学中可以结合教学活动，调整相关的教学策略，给予学生需求进行训练，为学生的思维发展创设相应的情景，学生在情景中也能够更加积极自主的进行知识学习，通过在学习中应用合作、探究等方式进行知识学习，以此更好地提升课堂教学效果。利用信息技术手段可以为学生创设一定的氛围，在这个氛围中让学生基于任务进行小组合作或自主探究学习，调动学生学习数学的积极性，强化自主探究学习能力，促进学生综合素质的提升。

（四）拓展思维，明确教学目标

应用信息技术手段教师可以创设更加生动有趣的学习情境，在这个情境中学生能够拓宽自身思维，学生在教师的引导下，能够做到发散思维，从多个视角对问题进行分析探究，学生不仅仅掌握知识，也能够更好的实现教学的三维目标，从而促进学生的全面发展。

二、当前信息技术在小学数学教学中的应用现状

（一）过于依赖，不利于学习开展

对于小学阶段的学生来说，对于事物的探究主要是依靠自身的具体实践和感知，通过信息技术手段的应用能够让学生更好的感知知识内容，这就要求教师在教育教学中能够明确信息技术手段的作用和价值，信息技术手段的应用是为了让学生更好的学习相关知识内容，使得数学知识的应用更加容易学生进行理解。但是在教育教学实践中可以发现很多教师在教育教学中往往过渡的使用信息技术手段，从而导致信息技术手段的应用代替原本需要学生进行实践的环节。这种教学方式也就会在一定程度上弱化了学生对于知识学习的体验，不利于学生对于数学知识的理解，教学效果不甚理想。

（二）时机不够，教学效果有待提升

教育教学中信息技术手段的应用为学生创设更加丰富的教学情景，使得课堂教学氛围更加活跃，在这种氛围下学生的思维会更加开阔，激发学生思维，以此促进其思维发展。但是在教育教学中一些教师并没有把握好信息技术手段的使用时间，一些需要学生思考的知识内容，不可利用信息技术手段代替了学生的思考，给学生直接进行演示，学生在这个过程中并没有发挥自身的主观能动性，导致学生在学习中动力不足。

（三）信息技术操作太过费时

信息技术手段使用最为核心的环节在于要进行操作，由于教师在课前准备时，往往没有意识到信息技术操作会花费大量的时间，或者教师自身的技能需要进一步的加强，这些因素导致在教育教学中教师很多时间都在忙于对学生进行指导，如果教师在学习中没有对学生进行合理的引导，有可能走错方向，对学生的学习产生不利影响。

（四）教学资源有待整合

在当前信息爆炸的背景下，在教育教学中教学资源的获得也更加便利，这就导致教师在对信息技术手段进行使用时，过于重视素材本身的多样化，但是并没有结合学生实际情况进行相应的调整和进一步的优化。一方面教师的信息技术素养有待进一步的提升，对学生整合能力也需要加强。此外，教师也要不断提升自身专业能力，如果不能很好的对资源进行整合，那么有可能极度的降低学生进行学习的积极性，不能发挥资源作用对其进行整合。

三、信息技术支持的小学数学教学创新策略

（一）激发兴趣，强化互动

小学数学教学中通过信息技术手段的应用能够为学生提供更加新颖的方式进行课程导入，在课堂教学中可以第一时间吸引学生注意力，将音视频方式相互结合，以此以多样化的形式进行知识学习，强化师生之间的沟通交流，激发学生进行学习的积极主动性，针对师生之间的互动不断优化教学过程，以此满足学生在学习中的需求。例如在教育教學中可以采用加减法的形式进行知识点的学习，教师可以利用信息技术手段对生活化情景进行创设，激发学生学习兴趣。在教育教学中教师可以为学生创设超市购物的相关情景，学生呈现超市物品标价，在收银台的计算过程，让学生利用这种方式进行知识的学习，以便在实际生活中进行实际应用。

（二）基于资源整合，提升教学效果

在小学数学教学中科学的应用信息技术手段能够保持学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，在教育教学中教师的领导能够激发学生的探究意识，并在这个过程中对学生的探究能力进行培养。 教师在教育教学中可以利用多媒体设备将图文生视动结合起来，利用丰富的内容对学生進行感知，强化学生的思维能力，让学生在情境中对知识进行体验。例如在学习平行四边形的相关知识内容时，可以利用课件的形式指导学生对平行四边形分割，以此推导出其中的面积公式。学生在对内容进行观看演变的过程中提出相应的问题，平行四边形的底与高之间具有什么关系？结合这个问题进行深入探究，教师可以利用拼减方式进行知识学习，问题探究，通过多媒体方式进行演示，明确平行四边形的面积计算公式，提升学生对问题的探究能力。

（三）实现个性化教学，提升知识有效性

小学阶段学生身心发展存在一定的差异性，这就导致学生在学习过程中会表现为不同的水平，教师在教育教学中也是针对大部分学生的学习水平，对于学习水平比较高的学生，在开展教学活动时教师要更加具有针对性，进行分层教学，对于学习水平比较差的学生来说教师可能需要对知识内容进行更加细致的讲解，以此更好的掌握相关知识内容。例如信息技术的使用使得微课教学更加具有个性化特征，教师在教育教学中可以根据学生自身不同的水平来制作更加具有个性化的微课教学内容，在这种活动下学生根据自身的学习水平进行自主学习，达到课堂教学的目的。

（四）基于分层进行习题练习，强化教学效率

小学数学教学中对于信息技术手段的应用要能基于学生自身的差异，开展相应的教育教学，根据不同的类型层次来设定练习题，以此更好地对知识进行巩固，也能够对知识进行灵活的应用。而在传统的课堂练习当中，教师往往仅仅是利用课后作业批改的方式，来对学生知识掌握情况进行了解。运用信息技术手段的方式，可以让教师能够在线了解学生的学习情况，从而更好地引导学生进行下一步的学习。利用信息技术手段方式可以利用网络的方式为学生搜寻不同的练习题，给予学生根据不同的层次来布置相应的练习题目，使得每个学生的能力都能够在原有的基础上有所提升，而学生也可以根据自身的能力水平选择相应的习题，通过这种分层方式，使得每个层次的学生都能够在原有的基础上有所提升，从而最大化提升教育教学效率，也为学生的后续学习奠定扎实的基础。

四、结束语

小学数学教学中要能够认识到信息技术手段的应用能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，通过生动灵活的动画以及多样化的教育教学形式将各种资源进行整合，为学生设置更加生动具体的教学情景，也能够引导学生进一步的合作探究，从而更好地提升教育教学效果。科学而合理的应用信息技术手段的方式能够更好地激发学生的求知欲望，在教育教学中教师的领导能够激发学生的探究意识，并在这个过程中对学生的探究能力进行培养。在开展教学活动时教师要更加具有针对性，进行分层教学，学生来说教师可能需要对知识内容进行更加细致的讲解，以此更好的掌握相关知识内容。为了更好地提升教育教学效果，还要不断探索信息技术的应用策略。

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