多媒体技术在幼儿园主题教学中存在的问题及对策

向菁 马力

摘 要：多媒体技术在幼儿园教学中已广泛应用，但多媒体技术运用在幼儿园主题教学过程中存在一些问题，如对多媒体技术认识不足、多媒体技术设备不适合、幼儿园教师多媒体技术能力较弱、多媒体技术和幼儿园主题教学缺乏深度融合等。针对存在的问题，为提高幼儿园的主题教学质量，推动幼儿发展提出了以下对策：树立正确的多媒体技术观念、配备合适的多媒体技术设备、提高教师多媒体技术的操作能力、促进多媒体技術与主题教学深度融合。

关键词：幼儿园主题教学;多媒体技术教学;问题;对策

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.093

信息时代下强调多媒体技术对幼儿学习和认知的支持，皮亚杰认为3-6岁儿童的认知发展水平处于前运算阶段，在这个阶段，幼儿以直觉行动思维为主，具有自我中心主义。而多媒体技术以其直观性、交互性等特点能很好地弥补传统教学的不足，针对幼儿的直觉行动思维开展主题教学活动。

一、多媒体技术在幼儿园教学中应用的重要性

首先，多媒体技术教学顺应时代发展的需要。在信息时代下，“互联网+教育”的环境中，我国希望借助网络和多媒体技术促进教育教学的发展，因此，可借助多媒体技术在幼儿园主题教学活动中进行应用。

其次，多媒体技术教学改革幼儿园教学模式，《中国教育现代化2035》中提出：着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式，促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用多媒体技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现多媒体化教与学应用师生全覆盖。多媒体技术的加入改革了幼儿园的教学模式，可为幼儿园提高丰富的教学资源、多样的教学方法，有助于幼儿通过自主与合作的方式进行学习，从而改革幼儿园主题教学模式。

最后，多媒体技术教学尊重幼儿的主体性。幼儿年龄小，好奇心重，喜欢探索。多媒体技术以其直观性和丰富的教学资源能很好地弥补传统教学的不足，能满足幼儿的学习需要，开发幼儿的大脑，调动幼儿的多重感官进行学习。教师通过引导和鼓励，从而放权给幼儿，让幼儿自主思考，尊重幼儿的主体性，推动幼儿的发展。

总之，我国推进多媒体技术在幼儿园主题教学中运用，将改革教学模式，打破教师的权威，提高主题教学活动质量，促进幼儿全面发展。

二、多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题

（一）对多媒体技术认识不足

目前在多媒体技术的使用上存在着观念上的误区，过分夸大了多媒体技术的作用，多媒体技术只是一种教学手段，对教学起到的只是一种辅助作用，虽然先进，但是并不能够代替教师的主导作用。教师在运用多媒体技术时，不能被多媒体技术所牵制，不然多媒体技术将失去辅助的意义。另外，将多媒体技术简单视为视频和音频的播放设备，这是对多媒体的价值没有充分地挖掘出来，对多媒体的认识存在不足。[1]

（二）多媒体技术设备不适合

有些幼儿园信息硬件设备数量少，质量差，教师在使用过程中不方便不便捷，也阻碍了多媒体技术教学的发展。还有一些幼儿园，盲目追求先进的技术设备，配备先进的教学设备，可贵的设备并不一定适合幼儿园的教学，不合适的教学设备使得教师在使用多媒体上存在困难，影响了多媒体教学的质量。[2]

（三）幼儿园教师多媒体技术能力较弱

一些幼儿园中，教师对计算机、多媒体技术操作不熟悉，或者不愿意多使用多媒体技术，只是简单使用图片和教具等传统教学媒介作为教学活动的媒介。一些教师多媒体操作能力低，只能制作简单的课件，课件没有美感和逻辑性，并且对多媒体技术应用方法单一等，都直接影响了多媒体技术教学质量。[3]

（四）多媒体技术和幼儿园主题教学缺乏深度融合

一方面，在运用多媒体技术教学的过程中，有些幼儿园只是为了跟上潮流，在主题教学的任何环节中都使用多媒体技术，不根据教学活动的需要随意使用。另一方面，一些教师在每个领域都使用多媒体技术，没有结合课程的性质来使用多媒体技术，缺乏多媒体技术和主题教学的深度融合。[4]

三、多媒体技术在幼儿园主题教学中深度融合的对策

教学是一门艺术，要找到多媒体技术和主题教学相融合的途径，将多媒体技术在主题教学中运用得恰到好处。教师如果能够合理利用多媒体技术进行教学，可让幼儿快速掌握教学知识，实现教学目标，活跃课堂的气氛，调动幼儿的多种感官进行学习，促进幼儿的深度学习，提高幼儿园教学的质量和效率。

（一）树立正确的多媒体技术观念

幼儿园可利用互联网的资源，更新教师的教育观。多媒体技术加入教学中，很大程度上减少了教师的工作量，为教师创造了更多的机会，可和幼儿进行交流和观察幼儿。所以，教师应该在教学中，以幼儿为教学的中心，一切以幼儿为主，细心地关注幼儿的反应，了解幼儿在主题教学中的需要，并且根据幼儿的反应和需要做出相应的互动，不能将教学仅仅停留在浅层的方面，要能够通过多媒体技术推动幼儿的深度学习和全面发展。

此外，幼儿园可开展专家讲座，帮助教师树立正确的多媒体技术观念，让教师能够结合学科自身的特点，恰当运用多媒体技术，而不是随意使用，注重多媒体技术教学中的方法多样，关注实施的效果。在教学过程中，教师需要考虑多方面的因素，多媒体技术作为一种辅助形式，不能占据主要的教学时间，要合理得当地应用。

（二）配备合适的多媒体技术设备

除了电脑、多媒体技术等常见的设备外，一方面，我国会在不同的地区开展大型的信息装备的展览，幼儿园和教师可利用信息装备展，在展览上可看到最新的一些教学设备，了解情况，可将这些设备在幼儿园投入使用。例如，交互式电子白板，可很好利用这个设备完成教学的活动，增加教学形式的丰富性和趣味性等。另一方面，可借助家长资源，增加幼儿园课程教学的多样性，开阔幼儿的视野，满足幼儿的好奇心。

1.制作符合幼儿个性特征的课件。教师在制作课件时，应以幼儿教育学、幼儿发展心理学理论等基本理论为指导，根据幼儿生活经验和身心发展规律和学科本身特点进行设计。并且，教师在制作课件时要充分考虑不同年龄、不同发展水平幼儿的个性心理特点等，实施个性化教学，教师要做到因材施教，使每个幼儿都得到个性的发展。教师可利用PPT、Flash等软件制作符合幼儿兴趣的课件，课件的色彩搭配要和谐，注重课件的美感和逻辑性。

2.创造有趣的课堂氛围。教师是资源的筛选者，要选择合适的信息教学的方式和手段，选择适合幼儿认知和发展的教学资源。这需要教师充分地考虑幼儿发展的需要，根据主题、教学目标选择合适的导入方式，可利用以下的教学导入策略：其一，情景策略。例如，可利用多媒体创造情景，激发幼儿的想象力，让幼儿身临其境，积极调动幼儿参与积极性，提高教学的效率。其二，多感官策略。有研究表明视觉、听觉在学习中占据非常重要的作用，要想促进幼儿的学习，应该利用多媒体技术充分调动幼儿的多种感官参与学习。例如，传统教学中利用回忆式让幼儿感受某种食物的味道，在没有实物的情况下，可利用多媒体技术、图片、音乐和视频等让幼儿充分感受食物的味道，从而更好挖掘幼儿学习的潜力，也可在教学中唤起幼儿对其他新知识的学习，提升教学的效果。

（三）提高教师多媒体技术与教学深度融合

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”最终将多媒体技术融入实际的教学是通过教师来完成的，所以，在教学中要选择合适的多媒体技术，将多媒体技术和主题教学进行深度融合。

1.在不同领域合理使用多媒体技术。主题教学涉及不同的教学领域，包括健康、语言、社会、科学、艺术等，教师要明确各领域的目标和多媒体技术应用的方法，对于跨时间和空间等一些抽象的内容可利用多媒体技术，但是对于幼儿动手操作的内容，可减少多媒体技术的使用，将时间留给幼儿动手操作。正确地选择多媒体技术融入主题教学中，发挥出多媒体技术最大的价值。

2.设计开放性的延伸活动。幼儿的天性是喜欢探索和玩，所以在主题课程结束时，教师需要设计具有开放性的拓展活动，借助多媒体技术推进幼儿的自主思考，培养幼儿解决问题的能力。 在幼儿园中，区角是幼儿园新课程的一个重要组成部分，区角可作为课程教学延伸的一部分。比如，在科学主题活动中，也设计一个科学区，投入一些科学性的硬件设备，指导幼儿在区角进行活动。为幼儿创造一个自主学习的环境，通过自己和同伴合作的形式进行课堂的延伸活动。在幼儿园可开设电子玩具区角，科技区角等。总之，教师要将多媒体技术教学的课堂和区角结合起来，充分发挥多媒体技术的价值。

3.建立幼儿园多媒体教学评价体系。开展教师的多媒体技术操作技能大赛，能够更好地了解班級教师运用多媒体技术的能力和水平，同时，为多媒体技术在运用于幼儿园主题教学哪些方面、如何运用、应用的效果等提供一定的标准，从而形成完整有效的多媒体技术教学评价体系，这也是一种良好的监督形式，从而提高幼儿园的主题教学活动质量，促进幼儿全面发展。

综上所述，多媒体技术融入幼儿园主题教学活动中，是时代发展的必然要求。所以，教育者要立足《3-6岁儿童与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》等教育政策法规，在多媒体技术的推动下，促进幼儿园主题教学活动的发展，促进幼儿全面个性化地发展。但是，多媒体技术也是一把双刃剑，要取其精华去其糟粕，发挥出多媒体技术在幼儿园主题教学中最大的价值。

参考文献：

[1]郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].学前教育研究，2014（11）.

[2]刘霞，陈蓉晖.幼儿园教学活动中融入信息技术障碍类型与影响因素分析[J].学前教育研究，2019（3）.

[3]魏细耀.当前幼儿园多媒体教学存在的问题及对策[J].学前教育研究，2008（8）.

[4]刘桂红.浅谈信息技术与幼儿园课程的整合[J].中国信息技术教育，2014（4）.