飘浮的教学楼

湖南省娄底市第三完全小学六年级 邹心琴

2061 年的我，是一名工作了23 年的教师。我刚备完课，惬意地坐在办公室的椅子上，不经意间瞄了一眼电子日历：6 月18 日17:12。下课了，我想缓解一下眼疲劳，走到窗前远眺。孩子们在操场上蹦跳自如，嬉笑玩闹，好不快活。

题目就插上了科学的翅膀，引发联想。

突然，我觉察到一种异常。先是一阵摇晃，桌上的教材稀里哗啦全都掉到了地上……与此同时，警报灯一闪一闪地亮了起来，喇叭里反复叫着：“检测到地震，请所有人员立即回教室坐好…… ”我恍然大悟，随即跑出办公室，与同事一起，赶紧组织学生们迅速回到教室。

孩子们听到警报器里的“地震”两个字都吓得抱头乱跑，有的还急哭了。我不停地安慰着他们：“我们的教学楼有非常先进的防震功能，你们不用怕！”孩子们半信半疑地听从我的安排，系好了安全带，紧张地坐在各自的座位上。

“教师”这个人物角色贴合“飘浮的教学楼”故事发生地，加上以第一人称叙述，更有利于把读者带入情境。情节安排虽是“地震前后”的单线推进，却也以悬念、对比、紧张的氛围扣人心弦。

不一会儿，全校所有的教学楼瞬间上升到距地面4 米高的安全位置，保持着飘浮的状态。我特别兴奋，不由自主地给孩子们介绍起来：“这是教学楼底部利用核聚变技术提供动力的发动机开始运行了，可以让教学楼脱离地面。核聚变反应堆能提供源源不断的动力，保证教学楼能在空中恒定地飘浮。警报解除后，发动机动力逐渐减弱，楼房就会缓缓降落到原处。”孩子们听我一说，感觉像坐在电梯里一样，并没有受到什么冲击，反而有一种全新的体验，忍不住欢呼起来。

“地震警报系统、核聚变发动机推动教学楼飘起来”这一科学构想，角度新颖而奇特，想象力丰富。

在相对稳定的状态中，我跟孩子们纷纷解开了安全带，轻轻地走到窗边观望。果然，整座教学楼平稳地飘浮在空中。远处山体滑坡、河道堵塞、大树被连根拔起倒在路边……大概过了2 分钟，地震警报系统确认没有余震了，教学楼才缓缓地降到地面。

对场景的描写亦真亦幻，虚实相生，极具画面感。

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