游戏教学在学前教育中应用的有效措施

阳玲

【摘要】幼儿可以通过游戏来探索世界、了解世界，同时游戏也是幼儿感知世界的主要途径之一，在学前教育中游戏教学起着非常重要的作用，游戏教学贴合儿童的心理特点，充分发挥幼儿的主体作用，在游戏的同时明悟道理。学前教育是幼儿受教育的初始阶段，也是他们踏入学习旅途的第一步，在学前教育中给儿童留下良好的印象对于儿童的发展有着巨大的好处。

【关键词】游戏教学;学前教育;主体作用;游戏规则;语言能力

游戏可以让人身心愉悦，不止能够舒缓儿童紧张的情绪，也能够培养幼儿的学习兴趣，对于这个阶段的儿童来说，无疑是游戏更能够吸引儿童的注意力，这也就对幼教提出了新的要求。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从发挥幼儿的主体地位、建立合理的游戏规则、在游戏中发展儿童的语言能力这三个角度来阐述游戏教学在学前教育中的有效应用，希望可以为广大幼儿教师提供一定的帮助。

一、 发挥幼儿的主体作用

在游戏活动中幼儿才是占据最主要地位的角色，教师只是幼儿的引导者，所有的环节都是围绕幼儿而设立的，让幼儿体会到学习的乐趣，从被动学习变为主动接受，在游戏中探索未知的奥秘。为了更好的发挥幼儿主体作用，教师应该在课前制定合理的教学目标，明确本节课的教学任务，通过科学的设计与引导让幼儿在玩耍的同时收获新知，同时也要注意游戏的形式，确保幼儿能够接受且不会反感。

例如，在开展“垃圾分类”的活动时，我会设计一个小小的游戏，在游戏中锻炼儿童对垃圾分类的记忆，开展游戏一是为了检测幼儿对垃圾分類知识的记忆，而选择游戏模式则最大程度降低了幼儿的抵触心理，二是为了强调幼儿的主体地位。试想如果我一直在活动中讲解各种垃圾的分类，并没有给幼儿思考与展示自我的机会，那么这节课的主体就是我而非是幼儿，这种畸形的课堂会导致教学质量的降低。因此通过小小的游戏，既能够发挥幼儿的主体作用，又能够提升活动的趣味性，可以说是一举两得。在学习垃圾分类的过程中也可以潜移默化地影响儿童，让幼儿了解垃圾分类的重要性，培养其保护环境的意识。

二、建立合理的游戏规则

任何一个活动或者游戏的开展都离不开规则的束缚，尤其是对事物处于一知半解状态的幼儿，教师需要明确哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的。比如在一起玩积木的时候，教师需要引导幼儿爱护手中的积木，不能随意的破坏玩具，不能独自霸占玩具，这些积木是属于大家的。这些简单的规则却能够在潜移默化中培养儿童的公德意识与良好的生活习惯，提升儿童的全面发展。

例如，在开展“跳格子”的游戏时，为了更好地突出儿童的主体地位，我会对跳格子游戏进行一定的修改，这个游戏的本质目的是锻炼幼儿的弹跳能力，但是一味地进行枯燥练习反而会导致儿童对游戏的抵触。我会在活动前思考一些合理的游戏规则，提高儿童之间的对抗性，通过这样的竞争来激发儿童的积极性。并且在游戏规则中我会给获胜者提供一些小小的惊喜，在竞争以及奖励的刺激下，儿童在锻炼以及竞争时会更加积极。当然在制定游戏规则时我会考虑到儿童的年龄以及身体素质，张弛有度地锻炼儿童，不会导致儿童运动过度。在游戏的过程中，一个合理且具有激励性的游戏规则能够发挥莫大的作用，不断激励儿童，使儿童在游戏中有所收获。

三、在游戏中发展语言能力

语言表达能力是幼儿阶段需要着重培养的一项能力，在活动过程中，教师需要不断引导幼儿发表自己的意见与想法，可以通过游戏鼓励儿童在众人面前展示自己，比如角色扮演游戏。在这个游戏中儿童可以扮演自己感兴趣的绘本人物，在教师的帮助下重现绘本中经典的故事。在扮演的过程中其实也是在锻炼儿童与人交往、表现自我的能力，当然这并不是唯一的教学方法，教师可以根据儿童具体情况采取不同的措施。

例如，在开展“读绘本”活动的时候，如果整节课都是在阅读绘本无疑是比较枯燥的，对于年龄较小的儿童来说是很难保证精神高度集中的，因此教师不妨在阅读的过程中穿插一些有趣的游戏，在提高儿童兴趣的同时促进阅读绘本活动的开展。在讲解《小熊不刷牙》这一个绘本故事时，我会和幼儿玩一些简单的小游戏，不幸输掉的小朋友需要和其他人分享一下自己有关于刷牙的故事。通过游戏可以调动儿童的积极性，同时这个小小的“惩罚”也可以让幼儿锻炼自己的语言组织能力。在讲解自己故事的过程中，幼儿需要回忆过去，确定自己想要讲解的故事，然后组织语言，在这个过程中其实就锻炼了儿童语言能力，提高了儿童语言组织与表达能力。并且在嬉笑玩耍之后，幼儿会更加放得开，能够积极踊跃地和大家分享自己的故事，拉近幼儿之间的距离。

总而言之，在学前教育期间通过对游戏教学的应用，可以加强幼儿的身心发展，教师需要根据幼儿的心理特点，设计更加适合幼儿的游戏，释放幼儿的天性，在玩耍的同时自发地进行学习。与传统的活动方式相比，游戏教学内容不仅更加丰富多彩，同时也更加适合这个阶段的儿童，教师要在实际教学中积极融入游戏教学，在游戏中培养儿童的兴趣，使其形成正确的学习观念。

参考文献：

[1]宋志河. 学前教育课程游戏化教学改革与思考探究[J]. 才智，2020（14）：149.

[2]周巧毅. 学前教育课程游戏化教学改革与思考[J]. 新课程，2020（39）：30.