加强护理实验室管理，提高实验教学质量

袁照芳

（新乡医学院三全学院，河南 新乡 453000）

前言

高等教育除了要传授给学生基本的理论知识以外，培养其各方面的能力与素质愈发不可轻易忽视。能力是建立在知识基础上培养出来的，但只有通过不断地实践与应用，才能实现知识向能力方向的转变过程。作为学生将所学知识付诸于实践的集中性场所，一所学校的教学、管理、学科建设以及科研等水平都会透过实验室体现出来。随着学校招生人数的不断增加，以及社会对护理人员的需求变得越来越迫切，这让实验管理人员又遇到了更加严峻的挑战，就是怎样才能在护理学专业实验室当中做好自己的本职工作。自从本校在2003 年开始招收全国统招护理专业本科专科生直至今天，我们一直都在努力去探索实验室教学、管理等全新的方案与措施，以下是本院实验室管理的详细内容，希望能给同业人员提供一些改进的灵感来源。

一、资料和方法

（一）一般资料

本次实验选择了我校2 个护理学班级，一共100 人，其中A 班为对照组，使用传统的护理实验室管理，实验组B 班使用加强护理实验室管理，两个班级在教学之前综合学期成绩经过统计学分析不具备统计学意义。

（二）方法

A 班为对照组，使用传统的护理实验室管理，实验组B 班使用加强护理实验室管理，提高实验教学质量的方法。B 组加强护理实验室管理，提高实验教学质量措施如下。

1.实验室基础设施

护理实践教学中心占地面积5000 平方米，总投资2500 余万元。中心完全按照医院布局设计，让学生在实训室就能感受医院的环境氛围，实现学校教学与临床实践零距离。

护理实践教学中心主要包含临床实训平台，母婴实训平台，基础护理实验室和人文四大平台。其中设备拥有高端模拟人Sim3G 和SimEssienal，助产虚拟仿真系统，高端模拟人Simmom 和虚拟分娩机转模型，静脉虚拟仿真系统，这些设备在课堂上全部向学生开放，满足实验课的各类情景模拟，在接近真实的患者身上，按照护理程序进行整体护理，从而培养学生的团队合作、评判性思维、人文关怀等综合应用能力，让学生“实用”“好用”。

2.加强教师与实验技术人员自身专业知识的学习

实验课能不能上好，关键在于教师，其次还有实验技术人员也有着十分重要的地位。在实验教学过程中，通常是要求教师和实验技术人员尽可能地参与进来，且对教材中的所有实验技术都要烂熟于心。科学技术更新换代的速度较快，护理技术亦是如此，所以教师与实验技术人员，只有对护理新业务、新方法、新进展以及新技术等多加学习和了解，才能胜任当前的这份工作。

3.转变实验室的管理模式

新形势背景下，实验室的管理体制必须随着发生转变。起初，实验室管理都是采用校—院—教研室—实验室这种三级管理模式，现在却不行，要想尽办法让校—院—实践教学团队这种二级管理模式将其取而代之，并迅速占据主体地位。何为二级管理模式？是指实践教学团队的负责人和院或系分别管理业务、行政这两个不同的板块，真正将实验室和院（或系）融为一体。实践教学团队的负责人作为实验技术人员的领导者，对实验室的一切活动拥有独断权。实验室二级管理的模式一旦开展起来，一方面是实验室的安全、管理制度会更加完善，另一方面不论是实验人员培养学习计划的实施还是计划购买新的实验仪器设备，都将更趋于合理化。

4.重视实验前预习和实验准备

在上实验课之前，教师要根据教学大纲的内容，引导学生对实验指导教材进行全面预习，起码最基本的实验目的、如何操作等要心里有个底。一些实验课的课前准备工作也需要让学生都积极参与进来。照此安排，不只是有利于培养学生的自主学习能力，更关键在于其实验操作、锻炼的机遇会越来越多。

5.坚持集体备课，统一实验操作规范

在实验课的实际教学过程中，不仅是主讲教师，其他教师在专业技能熟练度和操作习惯手法等方面都各有不同，所以每上一节实验课，都应由主讲教师来组织所有带教教师进行集体备课，并多次讨论和演习实验过程中的细节操作，要求在操作手法上达成一致，当然，能够实现细致规范、准确无误是再好不过的。

（三）统计学分析

所得数据以统计学软件SPSS 17.0 进行处理，计数资料用相对数表示，（x±s）表示计量资料，并采取X²、t 完成检验过程。如果最终结果P ＞0.05，说明组间数据差异较小，不具备统计学意义，反之则有。

二、结果

使用加强护理实验室管理，提高实验教学质量的B 班级教学的质量明显优于A 班并且具有统计学意义，如下表所示。

三、讨论

要想让每一位学生都能够学好基础护理学的操作课程，单靠有限的课堂时间是远远不够的，因此，为了尽可能拉高学生的整体操作熟练度，教师更要学会对其课余时间进行合理运用。

实验室不限制时间开放，学生在任何时间段想去亲手操作都是可以的，比如利用课后的自习、休息时间等，直到赶往实验室将所学知识转化成熟练的操作技能，期间实验技术人员负责检查实验物品，发现余量不多的及时补足，学生练习不会被时间，或是内容所束缚，但前提是对实验室的一切物品都要养成自觉准备和管理的良好习惯。此外需要进行实验教学，这样可以让学生根据实际的情况，自由的安排自己的学习内容和时间，将被动的学习转化成为主动的学习，让其具有良好的针对性，激发学生的学习热情。这样不但可以满足护理学科的需求，并且全面改革传统的实验室管理模式，实施实验室管理是实验可教学改革最根本的环节。目前我国有很多高等学校在开放式实验教学改革方面不断地创新和探索，取得了良好的经验。我们对于护理本科，专科的学生继续实施开放式的教学改革，最终的目的是为了让学生掌握相关的只是技能获得创新能力。

进一步的加强实验室的创新管理的理念，护理实训基地是专门提供给护理专业以及相关专业学生进行专业实践的场所，也具有规模化和专业化的特点。实训基地是在实验室基础上全面融入了现代管理的理念和创新理念，最终出现的一种科研成果，近段时间以来我们护理专业实验室也进行了一定的尝试，接受地方医疗机构护理人员的专业技能的培训，取得了良好的效果。护理专业实验室的发展方向是简称护理基地不仅仅是教学以及培训的技能鉴定的可靠保证，也是面向社会的开放，让护理实训基地做到扎根大学，面向社会和全体。