聚焦课堂教学 开展主题教研 提高复习实效
——基于课程标准下的小学数学《万以内的加法和减法（一）》复习课研讨

王境

（沈抚新城教研室，辽宁 抚顺 113000）

近年来，沈抚新城教研室始终在进行校本教研的实践探索，开展了大量提质增效的活动。其中，主题式和跟踪式教研的深度开展，使学校和教师真切感受到校本教研在促进教师专业成长，提高教学质量中起到的重要作用。下面，我以一节小学数学复习课为例，将中心组开展的研讨情况与大家分享。

一、发现问题

长期以来，复习课是一直困扰教师的课型，存在“费时多，收效低”的问题。为了解我区小学数学复习课现状，达到减轻学生课业负担，提高复习实效性的目的，教研室通过视导调研及问卷调查的方式，发现问题如下：

（一）教师层面

1.阻碍学生思维发展。教学中，教师忽视学生学习的能动性，较少关注学生怎么想，怎么说，怎么做，怎么学，阻碍学生思维的发展。

2.教学模式比较单一。采用练习——讲评——再练习——再讲评的教学方式，缺少对知识系统的梳理，教师把主要精力用在收集习题、讲解难题上，效果事倍功半。

3.忽视学习习惯养成。复习必须理清知识之间的内在联系，通过听课和访谈不难发现，教师重在传授知识，学生的能力、品质、行为习惯的培养难以达到要求。

4.缺少针对性实效性。多数教师不能统筹设计复习内容，忽视“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，重难点不突出，习题没有层次性，复习效率低，影响教学质量的提升。

（二）学生层面

对沈抚示范区三所小学的学生进行抽样调查，有效问卷150 份,统计情况如下：

1.因复习课中很多时候是评讲试卷，导致35%的学生认为数学复习课就是解题做卷；25%的学生认为大量的练习对于他们而言负担太重。

2.23%的同学只关心复习的结果，不关注复习的过程和方法；35%的学生关注梳理知识形成知识结构的过程；15%的学生对章节整体内容印象不深刻；15%的学生无法成为复习的主体，只是被动地完成任务，出现“做过就忘，练过就丢”的现象，复习课效果不佳。

3.28%的学生不愿发言，认为天天面对“复制式”的知识整理而感到平淡，为没有获得新的信息而感到遗憾；15%的学生上课注意力不够集中，经常出现心不在焉的情况；17%的学生认为复习课没有收获，对学习帮助比较小；20%的学生在复习课中合作互动学习不够；10%的优等生喜欢思考，但认为自己的思维没有更好的拓展。

二、解决问题

（一）准备阶段

2019 年9 月17 日上午，在沈抚新城方大实验小学召开了2019～2020学年度第一学期小学数学中心组会议，确定本学期教研工作的重点如下：

一定教研主题：基于课程标准下的单元复习课研讨

二定教研目的：扎实教研过程，解决教师困惑，提高复习实效

三定上课教师：沈抚新城拉古九年一贯制学校沈红梅老师

四定研讨课例：人教版三年级上册《万以内的加法和减法（一）》

五定备课重点：目标制定、知识构建和习题设计

（二）实践阶段

1.第一次研讨：10 月12 日，中心组全体成员主要就三维目标的制定展开讨论。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。适度有效的教学目标是数学课堂有效进行教学的重要前提和保证。为此，我们依据课标，从教学重难点和学情的角度出发，定位本节课的教学目标如下：

（1）通过整理和复习活动，引导学生进一步熟练万以内整数加、减法的计算方法，理清单元知识间的联系，提高计算准确率。

（2）结合实际问题，灵活选择估算方法，体验解决问题策略的多样性，培养学生的估算意识和能力。

（3）进一步体会加减法计算与实际生活的密切联系，培养学生提出问题和解决问题的能力，体验与同伴互助学习的乐趣，养成良好的学习习惯。

2.第二次研讨：10 月18 日，中心组集中研读教材，明确每个知识点的编排意图，找寻这些知识点之间的联系，发现知识间内在的结构体系。一方面是在小范围知识点之间找寻联系，如万以内笔算加法的3 个例题或笔算减法的3 个例题之间的联系；另一方面是在大范围知识点之间找寻联系，即估算、口算、笔算间的联系。我们针对知识点的整理进行了再设计，最终达成共识，确定了如下知识网络，做到知识点全面有层次，

（三）第三次研讨：11 月4 日，沈红梅进行第一次试教，在观课中我们发现练习题的设计还有待改进，基本上都是仿例题的同类练习，缺少拓宽解题思路、培养求异思维的习题设计。《课程标准》指出：“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念不仅贯穿于教育教学活动中，还充分体现在数学课的练习设计中。为此，我们在专项练的基础上，群策群力，集思广益，设计了这样一道拓宽解题思路的变式练习题：

为达到体会估算必要性，培养学生估算意识的目的，设计了如下这样一道习题，有助于启发引导学生分析比较其异同点，抓住问题的实质，进而更深刻地理解所学知识。

11 月29 日上午，正式开展整理复习课的观摩研讨活动。沈抚新城实验学校教学校长关世华、沈抚新城方大实验小学教学校长吴秀君、中心组全体成员及新教师共同参加此活动。沈红梅老师清晰的知识构建，数学思想的巧妙渗透，知识之间的紧密联系，环节设计的层次分明而不失趣味性，完美地达成了教学目标。

南宋朱熹提倡“格物致知”，就是要研究万事万物得到真知；明末清初大思想家顾炎武提倡“经世致用”，就是做学问、搞研究要能解决现实问题，两者相结合，正是我们加强校本教研的目的所在。“播撒甘露绿成荫，胸怀日月照天地”，在小学数学这块芳草地上，我们有梦想，我们愿耕耘，我们定有收获。