“互联网+”背景下高职智能网联教学创新思考

杨素芳

（东营科技职业学院，山东 广饶 257335）

高职作为面向社会培育专业技能型人才的教育主阵地，需要着眼社会人才需求的变化，不断调整教育方向和教学模式。在当前“互联网+”的环境下，高职教育活动也需要从传统的线下教学模式走出来，摆脱传统模式的桎梏，拥抱“互联网+”，构建全新的教学体系，并将其运用到专业课程教学当中，切实提高专业课教学的整体效果。针对智能网联教学而言，就需要把握到这一要点，积极推进教学模式创新，构建起“互联网+教学”的全新模式。

1 “互联网+”给高职智能网联教学带来的新形势

1.1 “互联网+”

所谓的“互联网+”，这是一个新兴概念，全意是指互联网+传统行业。“+”后省略了客体。在这一模式下，互联网是主体，传统行业是客体，“+”是渠道，连接互联网与传统行业的渠道。近年来，“互联网+”的发展非常迅速，很多传统行业都依靠“互联网+”实现了转型升级，构建起了全新的业态模式。比如对于餐饮企业而言，依托“互联网+”渠道，发展起了外卖的新业态，不仅如此，基于互联网的在线排队、在线点餐、在线结账等，都给消费者带来了大大的便利。传统行业与“互联网+”结合，这是社会发展的主流趋势，对于各行各业来讲，都需要形成关注。

1.2 教学新形势

对于高职智能网联教学来讲，“互联网+”的发展，也给教学活动带来了很多新形势，提供了新的教学机遇。作为智能网联专业的教师，就需要对这些新形势形成把握。首先，“互联网+”为智能网联教学提供了海量的内容资源。智能网联是个比较新颖的专业课程，教材的可选择性并不大，而教材内容本身有限，而且不一定完全契合高职院校的人才培养需求。基于“互联网+”渠道，可以从互联网平台中获取相应的教学资源，将其投入到智能网联的教学当中。其次，“互联网+”为教学活动提供了新的方法。从当前高职智能网联教学来说，很多时候教学方法还很局限，以理论化的课堂讲解为主。而“互联网+”形势下，产生了很多在线教学平台，以及信息化教学工具，教师可以将这些平台和工具运用起来，创新教学。最后，“互联网+”为学生提供了自主学习空间。在传统教学模式下，学生的课外学习缺乏管控，往往是由其自主进行，很多学生的学习能力不高，自律能力差，这就导致在课外并未有效开展学习，基于“互联网+”，就可以在课外搭建起学习平台，教师立足于此对学生的课外学习形成引导和管控。

2 高职智能网联教学基于“互联网+”的创新策略

在“互联网+”形势下，高职智能网联教学需要实现创新构建，从传统的教学模式脱离出来，以“互联网+”为基础，创设更加开放、新颖和高效的教学模式，提升智能网联教学的实际效果。

2.1 基于“互联网+”拓展课程教学内容

对于智能网联课程教学来讲，尤其是面向汽车专业的课程，主要知识涉及智能网联汽车产业结构、感知技术、高精度地图与定位技术、智能决策、人机交互等方面。而从课程内容来说，与当前行业发展的最新动态相比，存在一定的滞后性，也就是教材中所涉及的知识和技术，与目前的最新技术之间存在一定差距。因为这个行业近些年发展就很快，尤其是在汽车智能控制、人机交互方面，出现了很多新的技术和解决方案。因此，对于课程教师来讲，就需要基于“互联网+”渠道，从互联网当中，搜集相关的技术案例，将其引入到课堂教学中，通过这些案例，将行业发展最新进展、新的技术等知识对学生展开讲解，拓宽学生的知识面，提高课程教学效果。此外，还可以基于“互联网+”渠道，引入与专业课程相关的其他知识，比如创新创业方面的知识，进一步扩大学生的知识面。

2.2 通过“互联网+”创新课堂教学方式

除了对智能网联课程教学内容进行拓展之外，还可以通过“互联网+”，对课堂教学方式展开创新。第一，构建线上网课教学。从当前“互联网+”的发展来说，与教育活动的结合，催生了线上网课这种全新的模式，通过线上网课平台，对学生实施课程教学。对于高职智能网联课程教学来说，也需要对此形成关注，构建起线上网课教学模式。具体来说，可以立足现成的网课平台，如腾讯课堂、网易网课等，通过这些平台，在线对学生展开教学。第二，基于“互联网+”媒介辅助课堂教学。针对高职智能网联课程教学来说，在“互联网+”模式下，也可以利用相关的媒介来辅助教学活动的开展。比如，可以对网络慕课进行运用。在当前的互联网上，存在一些和智能网联相关的慕课课程，这些慕课资源，就可以作为教学载体，引入课堂之中，由此对学生展开教学活动。

2.3 利用“互联网+”渠道指导学生课外学习

在智能网联课程的教学中，除了关注到课内教学之外，还需要对课外学习形成关注，需要利用“互联网+”平台，构建起课外线上学习平台，指导学生在课外进行学习。要实现这一目的，就可以依托微信小程序功能，设计线上学习小程序，在其中设置课前预习、课后复习、自主练习等不同学习功能。这样一来，就可以通过小程序发布各种学习资源，从而指导学生通过微信小程序，在课前进行预习，或者是在课后进行自主学习。通过“互联网+”渠道创设微信学习小程序，对学生的课外学习形成指导，这样能够对智能网联教学起到支撑，强化整体教学效果。

3 结束语

在高职智能网联课程教学中，基于“互联网+”的全新形势，课程教学面临着一些全新的形势。在这样的环境下，课程教师要对“互联网+”形成有效把握，然后对教学活动展开针对性的优化构建，推动教学活动的效果实现提升。