初中生英语课前有效性预习的探索与研究

顾慧香

摘  要：课前有效性预习是做好课堂学习准备的重要环节，可以通过事先熟悉的方式清除实际学习当中的障碍，也能够锻炼学生的自主学习能力，推动学生内在素质的改善。在初中英语课程学习中，教师应该指导学生养成课前预习习惯，发现学生在预习环节的不足，并通过科学化的预习指导来提升预习有效性。

关键词：初中生;英语;课前;预习

课前预习是教师在新授课前指导学生提前自主学习的过程，是培育学生自学能力，提高学生课堂参与度，从整体上提高学习效能的方法。面对如今英语教学效果不理想的情况，教师必须要加大对学生的预习指导力度，发现学生在课程预习阶段的问题，加强对学生正确学习习惯的培养，通过提高预习有效性来增强学生整体的学习效益。

一、初中生英语课前预习当前现状

所谓课前预习就是在课前所开展的，以学生为中心的自主先学过程。不管是哪一门课程的学习，都必须把课前预习放在重要地位，精心设计精彩纷呈的预习活动，让学生能够提前熟悉所学内容，为顺利掌握学习技巧打基础。不过如今的课前预习现状并不理想，存在着预习效率低，预习缺少针对性，形式主义明显，没有做好督查工作等现实情况，在预习之后缺少必要的反馈和评估，不能够在找到预习问题之后予以调整，从而影响初中生的英语学习效果。要想从根本上改变现状，就必须发现问题，找到针对性地调整方案，确定科学化的改进措施。

二、初中生英语课前预习的意义

预习是把即将学习的新知识和新内容作为重点进行自主学习和分析探索，完善课前准备提前发现学习当中的重点问题。预习在学生的英语学习当中扮演着重要角色，能够辅助教师在教育实践当中顺利传授知识和指导技巧，降低教师推进教学活动的难度，便于教师巧妙安排课堂活动，为学生的语言素质发展提供辅助;能够全面系统提高学生课上所学知识掌握水平，提前把握课上难点，并在真正地课堂学习当中予以改进，形成良好的学习习惯;能够对学生进行正确学习习惯的培养，增强学生学习自主性和能动性，训练自学能力，学会抓住学习当中的重难点，为高层次的语言学习打下基础。

三、初中生英语课前预习的有效措施

1.培养预习主体性

课前预习是以学生为中心的自主学习活动，从本质上看，这一活动的开展与落实都必须坚持学生的主体地位，充分考虑学生的主体需求，并让学生在预习过程中全面深度参与，从而维护学习质量。英语课程的学习难度大，这在很大程度上增加了学生的学习压力，也让不少学生出现了畏惧情绪，这对于学生在预习中发挥主体性来说是非常不利的。对此，教师应该加强指导，精心设计自主预习任务，让学生以任务为指导，参与主体性预习活动，让学生可以在自主预习当中有所收获。例如，在预习“Food and lifestyle”时，教师为了让学生的主体性得到充分发挥，就可以给学生设计独立思考任务，让学生能够在这一过程中自主归纳自己的预习成果： What do you think is the relationship between food and lifestyle？ How do you plan your life after previewing the article？这样的任务既要求学生联系自己预习的文本，又要求学生联系自己的实际情况回答无疑能够提高学生的预习针对性。

2.开展层次性提问

课前自主预习有效性的提高和学生个体发展有着密不可分的关系，想要指导学生真正学好英语，提高学生的语言综合应用能力，就必须做好自主预习活动当中的安排。通过层次性提问的方法，能够让学生的预习活动井然有序，同时也有助于学生语言思维的进步，消除学生问题思考和研究当中的阻碍。在层次性提问的安排当中，教师可以了解學生的预习成果，获得必要的反馈信息，然后在接下来的自主预习安排当中予以调整。例如，在教学“Wild animals”时，教师可以设置层次话题问，帮助学生梳理思路，做好预习总结：Do you know about wild animals？ What wild animals do you know？ What is the relationship between wildlife and human？ How should we get along with wild animals？ How should we protect wild animal from harm？这样的分层提问能够让学生回忆整个预习过程，思考自己在预习环节的疑问，并在思考和回答过程中建立立体化的语言思维，为学生预习有效性提供保障。

3.注意发展性评价

预习是学生学好英语的重要保障，不仅影响着学生对知识的获取，还关系到学生学习能力和知识体系的建构。为了从根本上改变学生的预习状态，增强学生自主学习能力，教师应该对学生的自主预习过程进行全面监控和跟踪管理，目的是发现学生在自主预习环节的问题，找到学生学习当中的缺陷，为针对性改进打下基础。这一过程中教师尤其是要注意发展性评价活动的开展，对学生的整体学习情况进行立体评估和综合把控，并引导学生做好对自己预习情况的客观评价，在发现问题和解决问题的过程中增强学生的学习效果。

课前预习效果和学生的整体学习质量有着密不可分的关系，所以想要真正意义上保证初中生的英语学习质量，督促学生建立良好习惯，并掌握正确的学习方法，首先就需要着力提高学生的课前预习有效性，指导学生积累正确的预习技巧，紧扣学习目标，改进预习策略，完善预习方法，让学生的自主能力得到最大限度地培养。

参考文献：

[1] 潘丽芳.做好课前预习，提高英语课堂效率[J].现代阅读：教育版，2019，（2）：22-23.

[2] 张瑞平.浅谈农村普通高中学生英语预习能力的培养[J].基础教育论坛，2019，（15）：15-17.

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