导学互动模式在高中数学教学中的应用实践

林福济

摘 要：导学互动是一种新型的教学模式，并且导学互动就是将导学和互动相结合的教学，进而通过导学互动来引导学生对物理学习产生强烈的求知欲，进而才能充分的发挥学生在课堂学习当中的主观能动性，活跃课堂的教学氛围，使得学生的学习水平得到相应的提升。基于此，本文针对导学互动模式在高中数学教学当中的应用价值进行了分析，并詳细的阐述的导学互动模式在高中数学教学当中的应用策略。

关键词：导学互动;高中数学;实践策略

引言

导学互动模式可以有效的提高课堂的教学效果，在使用导学互动的过程当中，教师应该注重对学生的引导和启发作用，使得学生能够自主的开展数学知识的思考和探究，同时还可以有效的增加课堂的互动交流环节，使得学生能够在教师的引导下进行深入的学习，通过自主的探究来高效的开展数学的学习。使用导学互动的教学模式过程当中，教师应该注重发挥学生在学习的主体作用，还要教师充分的发挥自己的引导职能，使得课堂的学习氛围更加的活跃，学生的学习积极性更加的高涨，进而才能有效地提高学生的自主学习能力，使得数学的教学更为高效。因此教师需要结合实际的教学内容，灵活的使用互动教学并改善传统数学教学当中存在的一些问题，使得数学的教学质量得到提升。

一、导学互动模式在高中数学教学当中的应用价值

（一）有效的转变师生相处方式

在传统的高中数学教学过程当中，教师占据了教学当中的主导地位，因此在实际的课堂教学过程当中，教师发挥着重要的作用，随着教育改革的不断推进，学生在学习当中的重要作用被越发的重视，更加注重培养学生自主学习能力，因此在高中的数学教学过程当中，如果正确的使用导学互动的教学模式，可以有效地发挥出教师的教学引导作用，同时还可以发挥出学生在学习当中的主体作用，进而改变传统的教学模式，使得师生的相处更加的和谐融洽。在实际的教学过程当中，教师应该正确的使用导学互动的教学模式注重积极的引导学生，学生也要积极的配合教师的引导，来开展自主的探究学习，进而使得师生之间的互动交流次数增多，并且在互动交流的过程当中学生还可以有效的体验数学学习的乐趣，有效的改善课堂的教学氛围，教师能够充分发挥自身的引导作用，同时还可以激发学生对数学学习的兴趣，以此来提高高中数学的教学质量，通过导学互动的教学模式，可以有效地增加学生和教师之间的交流互动，而教师也可以在互动当中能够掌握学生在数学学习过程当中遇到的困惑或难题，进而采取针对性的教学措施，来提高课堂的教学效率，改善师生之间的关系，拉近师生之间的距离感，使得学生能够在数学的学习过程当中得到全面的发展。

（二）改变传统的教学模式

在高中的数学教学过程当中会有很多个数学难题，而这些数学难题，不仅包括一些比较难计算的数学题目，同时还包括一些数学理论基础知识以及其他的方面的问题，进而导致学生在教学的过程当中出现很多问题，并且学生学习起来也有很大的难度，因此教师可以积极地采用导学互动的方式，来改善教学当中存在的一些困难，进而使得传统教学方式当中的很多问题得到相应的解决。导学互动教学模式本身就是将导学和互动有机的结合，来调动学生学习的积极性，以此来提高实际的课堂教学效果，因此在开展互动导学的过程当中，教师应该结合自己的教学经验，为学生讲解数学练习题的过程当中，能够帮助学生轻松的了解解题思路，比如在学习关于“立体几何”的过程当中，教师可以引导学生对题目进行充分的阅读和理解，并为学生设置相应的教学任务，进而使得学生能够积极地投入到课堂学习当中，提高学生的数学解题能力，所以教师应该明确互动导学的模式是一种先进的教学理念，同时也是一种有效的教学方式，因此在高中的数学教学过程当中，教师应该灵活的运用导学互动的教学方式来锻炼学生的自主学习能力，使得学生能够在自主探究当中，提高自身的思维能力。

（三）改善课堂的教学氛围

对于高中生而言，他们要面临高考，因此在学习当中的压力非常大，如果采用传统的教学方式，容易导致课堂的氛围枯燥乏味，并且还不能有效地缓解学生紧张的学习情绪和状态，但是有的数学教师认为只有课堂更加的严肃，才能使得学生积极地投入到学习当中，提高学生的考试成绩。但是在实际的教学过程当中，教师会发现事实并非如此，使用导学互动的教学模式可以有效的活跃课堂的教学氛围，使得学生对数学学就是有更为强烈的求知欲望，进而才能有效地发挥学生在学习过程当中的主观能动性，真正的提高课堂的教学效果。学生在实际的课堂学习过程当中，也会积极的去参与到数学题目的探究和思考当中，并且还会在数学的学习过程当中掌握更多的解题规律，总结更多的学习方法，进而为提高学生的数学学习水平奠定良好的基础。

二、导学互动模式在高中数学教学当中的应用实践策略

（一）在课前导学中帮助学生明确正确的学习方法

在高中数学课本当中包含的一些数学知识，比较抽象复杂，本来就有一定的学习难度，如果学生没有正确的学习方法难以真正的掌握数学内容，因此在使用导学互动的过程当中，教师应该为学生提供一些学习的纲要，学生能够依照纲要当中的内容进行自主的预习，掌握正确的预习方式，进而才能真正的提高学生的自主预习效果。在为学生制定预习纲要的过程当中，要制定相应的知识结构，并且还要在其中帮助学生掌握正确的学习方式，进而来让学生通过高效的预习，形成自己独特的学习方法，以此来锻炼学生的数学思维能力，帮助学生养成良好的学习习惯。比如在学习“直线圆的位置关系”过程当中，为学生制定导学纲要的过程当中应该要让学生明确自己的学习任务，首先要理解直线相交，相离，相切等不同的位置关系，以及课本当中的概念和定义。其次，在教学过程当中，还要结合实际的教学内容和教学活动来引导学生掌握判断圆和直线位置关系的各种方式，最后在掌握直线和圆位置关系的判定基础之上，来计算圆的方程式。制定导学纲要的过程的当中，还要为学生标注出学习当中的重点和难点知识，使得学生能够在自主的预习过程当中，对于知识点有更为全面的认知。同时教师还可以在预习导学纲要当中为学生设置相应的数学学习任务，比如在纸上画出一个圆形，并拿直尺在原当中进行上下的移动，说出在直尺移动的过程当中，圆和直线的位置发生了怎样的变化，进而通过导学提高来使得学生能够自主的开展高效的预习，并且还要在一起过程当中掌握正确的数学学习方式，进而才能有效地提高学生的学习能力。

（二）创设生活情境，开展导学互动教学

在高中的数学教学过程当中，教师应该明确数学知识和学生的实际生活有着密切的关系，并且只有将数学知识灵活的运用到生活当中，并在生活当中积极的应用数学知识，才能真正的让学生感受学习数学的价值和意义。因此在开展导学互动的过程当中，教师应该注重自己的引导，并且还要让学生自主的深入思考和探究数学知识，让学生明确数学知识和生活的密切联系性，在为学生创设生活化的教学情境过程当中，教师可以充分的利用现代的信息技术来调动学生的学习积极性，使得学生能够在生活情境的创设当中，进行积极的互动。比如在学习“随机事件的概率”当中教师可以为学生播放相关的教学视频，在视频播放当中：小林要去上学校，但是由于下雨而错过了一个公交车，导致比平时晚了20分钟才到达学校，而在到达课堂之后，发现自己忘了带语文课本，并且在放学回家的路上有几片落叶落到了小林的头上。”学生在观看视频的时候会发出相应的疑问，这时教师应该提出相应的问题：“小明在整个视频当中一共经历了几件事，而这些事件发生是肯定的吗？”通过问题，教师可以引导学生明确事件随机事件以及随机事件的概率等各种数学基础知识，并且还要让学生通过自己的生活经验来说出在生活当中不可能事件、确定事件、随机事件和必然事件，进而使得学生能够在课堂当中积极地进入课堂的交流互动当中，使得课堂到教学能够得到高效的开展。

（三）合理划分学习小组，增强导学互动教学效果

在开展导学互动的过程当中，教师可以为学生合理的划分学习小组，使得学生能够在合作学习小组当中增强互动交流，并且提高学生的学习质量。因此，教师不仅应该增强师生之间的互动，还要增加学生之间的合作学习，因为对于高中生而言，他们的思维还在不断的进行变化，认知能力也在不断的进行提升。如果采用自主学习的方式，很可能导致学生的思维得不到有效的拓展，采用合作学习的方式，可以有效地激活学生的思维能力，并且还可以让学生学习其他小组成员的优势，进而实现优势互补，共同的提升数学学习效果。在合作学习的过程当中学生可以从全面的分析数学知识点，比如在学习“立体几何”的过程当中，教师可以让学生在合作学习当中去讨论立体几何可以分为哪几种类别，并且还要选出相应的代表来说出自己的讨论结果，而学生之间也可以相互的补充，进而帮助学生全面的掌握立体几何的相关知识。

结束语

在高中的数学教学过程当中，教师应该积极地运用导学互动教学模式，充分发挥学生的主体作用，采取多样化的教学方式开展导学互动，进而提升高中数学的教学质量。

参考文献：

[1]吴南.导学互动模式在高中数学教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2020，5（23）：89-90.

[2]劉宏俊.试论“导学互动”教学模式在高中数学教学中的有效应用[J].数理化学习（教研版），2020（10）：31-32.

[3]张华圣.导学互动模式在高中数学教学中的应用探研[J].成才之路，2020（07）：46-47.

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