问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究

袁海舟

摘 要：问题导学法是随着教育教学改革不断深化而出现且获得老师普遍注重及应用的一种新型授课方式。在初中阶段的数学课堂上应用此种方式，不止可以让授课效果逐渐提升，还能够帮助学生达成自主学习能力的强化，推动学生更加健康快乐的成长。所以，老师在数学课堂上一定要注重问题的设计，借助师生之间的密切交流与回顾总结，来让问题导学法更好的在课堂上获得运用。因此，文章主要对问题导学法在初中数学教学中的应用策略进行分析。

关键词：问题导学法;初中数学;应用策略

面对新课程改革对初中阶段数学教学所提出的要求，老师就应该转换自己以往的授课方式、创新授课理念，推动学生自身的综合能力甚至是情感态度价值观能够在学习过程中获得全面且协调的发展。问题导学法主要是以问题为导线而实施的一种教学活动，此种授课模式可以有效激发学生对学习的兴趣，因此初中数学老师必须要主动学习和掌握此种方法，并将其应用到课堂中，只有如此才可以构建出良好的问题情境，让学生更加积极的去完成学习。

一、借助问题导入，设计预习内容

据悉，大多数学生可以取得好成绩，聪明只是其中的一个原因，更为关键的是其有着较好的学习习惯。优等生能够自己完成学习计划及其学习目标的制定，同时还可以主动参加到课上的教学活动当中，和老师展开有效的沟通，说出自己的想法，这些都是因为其制定了相应的预习计划，并做好有效落实，使其可以事先对所要讲述的内容展开预习，对这些知识有着一定程度的了解，及时察觉到其中所存有的问题。然而，在实际教学当中老师并未为学生预留出足够的时间去展开预习，所以，造成大多数学生在实际教学之中难以伴随课程教学的进度，老师已开始准备做下一步的讲授，但学生却还未充分理解上一部分的知识。所以，在实际教学之中，老师能够借助问题导学法，在正式讲授时能够提前设计对应带有启发性的问题，为学生预留充足的预习与思考时间，使得学生形成正确的预习习惯，为其未来的学习打下一定的基础。比如，老师在讲授概率有关的知识时，就能够先为学生设置一些问题：“纸箱当中总共有8个彩球，这其中黄色的球3个、绿球2个与白球3个，目前有两个学生在做抓球游戏，如果都拿到了黄球就被视为平局，抓到绿球为甲学生获胜，抓到白球则乙学生获胜，设定这样的规则是公平的吗？”学生通过探讨与判断，最终得出其是不公平的，老师能够继续进行提问：“这究竟是因为什么呢，同学们是凭借什么去判断的呢？”要学生带着这样的问题，开展后续内容的学习当中。老师还能够对教学的内容做相应的延伸，培育学生在发现、分析及其解决问题方面的能力，从而提升课上教学的效率与质量。

二、结合生活实际提出问题

在现实生活中会发生各种各样的现象、遇见各种各样的问题，同时数学知识还和学生们的生活存在着尤为密切的关系，所以老师在授课环节中就需要结合生活来制定出数学问题，让学生可以切实体现出自己的想象能力，同时在诸多方面来对问题进行思考，进而激发他们的学习主动性，增强其自身的思维能力与分析能力，只有如此才可以推动学生全身心的沉浸在学习过程中，让他们掌握老师所讲解的每一个知识点。比如，在讲解“圆内接四边形”的相关知识时，老师在正式上课以前，就能够对学生提出问题：“大家在现实生活中有没有见到四边形与圆”，那么学生马上就能够联想起自己曾经学过或者是见到过的图形，让他们对本堂课的知识有一个最为基本的印象。然后，老师就能够利用多媒体设备为所有学生展示出各种各样的四边形和圆的图形，并在学生认真观察的同时提出问题：“四边形有几条边？四边形的基本定义？怎样对圆与四边形的面积进行计算？”由于这些数学问题和学生们的现实生活有较大关系，所以就可以有效激发学生的探究兴趣，方便他们进行思考，进而能够利用自己所学更精准的计算出这些图形的面积。所以，老师在开展教学的时候，就一定要联系生活来制定出各种各样的问题，用这些问题来引导学生进行思考，进而能够对他们的发展带来帮助。

三、问题导学，构建数学知识体系

在对数学知识进行学习的时候，大部分原理与公式都需要学生来记忆，这极易让学生认为数学知识非常的枯燥和乏味。但是各个知识点之间往往会有着一些最为基本的关联，所以数学老师在开展教学的时候，就应该注重问题导学法的有效应用，让学生能够结合数学知识进行记忆。例如，在学生对各种方程式或者是方程组进行学习的时候，老师就能够把这些知识点全部集中起来，借助对比寻找到这当中的差异。此种方式就能够让学生及时的回顾知识，同时更加快速的掌握新知识点，再通过知识点之间存在的关联性，将所有知识点有效的串联起来，如此一来学生就能够形成一套完整的知识体系。再比如，老师对多边形相关知识进行讲解的时候，就需要将全班学生划分成诸多小组，以小组为单位对多边形的基本特点做好总结。借助有效的提示，让学生真正对多边形产生深刻的认知和了解。最后，老师就需要利用类比的方式让学生把多边形形与四边形做好对比，如此就可以方便学生记忆，让他们完全掌握这两种图形的基本特点，为他们后续阶段的学习铺垫良好的基础。

四、创造特定教学环境，使学生有思考的空间

任何科目知识的教学都和具体的物质环境是分不开的，在特定的环境当中，学生才可以更为有效的去理解所学知识。假如并未特定的物质条件当作依靠，那么概念类知识就显得较为抽象，强化了学生学习的难度和难接触性。所以，中学数学老師在这个前提下，需要知道数学是一门概念相对较强的科目，需要结合现实生活，指引学生去接触实际的背景环境，从而开展有关知识的学习。反之，假如老师在课上教学之初并未进行特定的环境进行烘托，那么具体的课堂效果就会有所降低，学生学习的欲望激起热情也会因此而受到很大的削弱。立足于此， 中学数学老师应该主动结合现实生活，问题导学法是刚好能够课堂铺垫的一种形式。老师在实际教学之中应该将问题提问的方式和现实生活结合起来，要学生去思考有关的知识，从而引出学科知识的学习。比如，在讲授平行相关的知识时，小学数学老师能够结合现实生活，提问学生为何要去了解平行？证明平行？学生这时就会对实际生活中的事物进行联想和思考，然后老师能够让几个学生说出自己的想法，老师对学生的回答做了进一步的补充。“事实上，平行规则在平时生活当中处处可见，桌子的对边，书本的双侧，建筑原理当中也时常运用到平行原理”，正是因为这样，才需要学习和掌握平行有关的原理和知识。该问题导学式的方法，就是对实际教学的铺垫，在这个前提下开展对应知识的教学，学生才会将更多精力投入到该知识的学习之中。相反，对中学时期的学生，太过固化的知识讲述，会使其觉得知识抽象难懂，还降低了学生对于学习的兴趣。所以，中学的数学老师需要主动营造出相应的教学环境，让学生能够耳濡目染的投入到知识的学习之中，主动发挥出学生本来的思考和创造力，借此来开展后续的课堂教学。

五、通过课后回顾进行问题总结

课后回顾与总结是确保课堂教学有着良好效果的关键，是数学课堂上十分重要的组成内容。因此，在运用问题导学法进行教学的时候，课后回顾是不可或缺的内容。在此种模式下，整个授课环节都是围绕着解决数学问题来实施的，因此在开展课堂回顾的时候，也需要从解决问题的有效方案开始着手做好知识点的总结。具体而言，此种环节应该从结果入手，简而言之就是学生在自主学习活动中去探究问题的解决方式。在学生真正将问题解决并在小组内部进行交流获得准确答案以后，老师就能够引导学生从答案开始对整个学习环节进行回顾。在回顾的时候，老师应该联系本堂课的授课内容，辅助学生对重难点知识做好总结，进而构建出完整的知识框架。而在将每一个知识点都进行相应的总结以后，老师就可以辅助学生对自己的学习目标、学习内容和学习过程等等开展准确的评价，如此就能够让他们发现自己学习环节中存在的问题和不足，让他们可以在后续阶段的发展过程中进行改善，真正提高学生自身的思考能力、自主学习能力。所以，老师一定要对课后回顾给予高度注重，并利用课后回顾做好数学问题的总结，以此来推动学生获得更好更快的发展。

结束语：

总而言之，数学课程是初中时期开展教育教学的重点，同时还是老师给予高度注重的重点。所以，若是想真正增强课堂授课的实际效果，处理如今数学课堂上出现的各种问题，老师就需要在课堂上运用问题导学法来提高学生的自主学习能力与创新思维能力，进而为他们后续阶段的发展铺垫基础。

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