基于泰微课的小学数学自主学生实践探析

徐斌

摘 要：泰微课是基于我国快速发展的信息时代下的高科技教学产物，利用微视频学习资源辅助小学数学的教学，提高了教学的质量。而且我国推行第八次新课改也重视教学方式的革新和学习方式的改进。此外，双减政策的影响下我国也重视课堂效率的提高，可见提效是历史必然。本文主要对“泰微课的小学数学自主学生实践”展开论述并提出相关的建设性建议。

关键词：泰微课;小学数学;自主学生实践

引言：

在我国素质教育的大背景下，更加重视学生在课堂上的主体性发挥，泰微课更新了教学方式，实现教育教学的高效化。小学数学这门学科具有抽象性的特点，涉及到平面几何和立体几何两大方面。但是在小学数学的立体学习上很难运用传统的教学方式讲解清楚，所以必须要进行教学方式的革新来适应教育的现代化。实践是教育教学的最终目标，体现出了学生对知识的综合运用和深化的理解。但是当下很多小学生年龄尚小，尚且不知学习的重要性，自律意识较差，而且知识的实践应用能力比较差。这导致了学生学习的理论和实践相分离，针对这一现象必须采取相应的措施加以解决。

一、当下小学数学的教学现状分析

（一）学生学习积极性差

小学生的年龄比较小，他们受到生理发展的限制，上课注意力分散、控制不住自己、不听教师讲话等不良的学习习惯都阻碍了学生的学习进步。这也都体现出了学生的积极主动性差，学生作为学习的主体应该更加注重学生的情感体验提升。主要是通过学生的学习行为以及课上反应来体现的。首先，在数学课堂之上，总有一部分小学生具有多动的特点。总有一部分学生老师讲课时乱说话或者是捣乱等，这不仅扰乱了整节数学课堂的秩序还不利于学生学习积极性的提升。其次，从学生课后作业的完成度来看，总是有一部分小学生完成不了数学作业。老师布置的数学作业一般都具有针对性，而且作业量是学生可以接受的。还有一部分小学生从他们的数学解题过程以及作业完成质量来看仍然是一部分学生呈现出糊弄的态度、不认真的心理状态。以上的种种都体现出了学生学习积极性不高的特点。

（二）教育教学模式落后

在21世纪，我国的教学模式不断的更新，而且多種多样的教学模式涌现到教育领域。然而当下小学数学教学模式呈现出落后的教学现状。首先，有的学校在教学模式上竟然是他用传统的教学模式进行教学，传统模式下教师大多采用讲授法进行教学。讲授法教学虽然具有高效直接的特点但是针对一些抽象性的数学知识学生总是理解不了，这也体现出单一的教学模式阻碍了学生学习的进步。其次，在信息技术发达的现代一部分学校没有利用这一科技革命的产物辅助教学，继续沿用过去的教学方法，无法做到打造高效课堂的效果。而且死板、不灵动的课堂也拉低了学生的期望值，不利于提高学生学习的兴趣。在新课改的指导下更加注重教学模式的变革，过去的教学是以教师的教为主，但是当下的教学是以学生的学习为主体而非是以教师为主体。但是当下仍然有该模式的存在，忽略了学生在课堂上的发挥。

（三）数学学习实践性差

数学实践是数学教学的必要环节之一。实践活动是一种教学的催化剂，能够让学生把书面的枯燥的知识转化为解决现实生活问题的利器。但是当下学生普遍具有实践性较差的特点。主要体现在学生当遇到生活中的问题时总是束手无策、无法运用自己所学的知识解决实际问题。这既体现出了学生对知识的理解深度不够还体现出了学生更加注重学习的结果，轻视了学习的过程。在这种封闭的教学模式下，学生没有积极的进行研究和探索导致了学生对生活实际问题的不理解。其次，一部分学生能够很好的解决书面问题，但是组织实践活动时总是出现各种状况表现不佳。这不仅仅是学生个人的问题也是老师教学的问题，从侧面反映出各种教学元素的不合理。所以针对这一教学漏洞必须要及时弥补。

二、泰微课促进小学数学自主学生实践的措施

（一）创新教学手段，提高学生的学科兴趣

教学手段的更新是永恒的教学要求，教育的信息化以及现代化是当今教学的一大特点。而且在各种教育政策的实行之下，我国涌现出了多种多样的教学手段。微课慕课、发展课堂等这种教学模式层出不穷，直接促进了数学教学的发展。其中泰微课作为微课的形式之一，能够利用丰富多彩的图片以及相对应的视频，给学生带来视听盛宴。将抽象的数学知识转化为灵动的画面。这符合了学生的个性化需求，对学生来说具有巨大的吸引力。

学生的兴趣是激发学生动力的重要源头之一，也是学生积极探索的动力。例如：在学习小学数学苏教版四年级上册《三位数乘两位数》时，教师可以利用泰微课给学生呈现出情境图作为导入。形象的导入是其中学生课前注意力以及创造好的开头的重要条件。课本中给出的是一副小区的图片，但是教师可以结合各自小学的特点以及周边的环境，从学生对熟悉的事物出发。比如“教师可以给学生呈现出自己小学的图片，让学生计算出整个学校有多少个教室呢？”所采取的事物既是学生所熟悉的，而且即便是学生不会，学生也能够利用课下时间利用最笨的方法数出来。这样增加了学生对学习的信服程度也培养了学生的数感。

（二）制定专门计划，提高数学教学针对性

制定专门的计划是创造针对性课堂的必要要求。每个学生都是一个独一无二的个体，他们都有个人的独特思维以及性格。而且当下教育教学更加注重因材施教，根据每个学生的特点来制定专门的学习计划。只有这样才能更好的提高课堂效率、提高教育教学的针对性，打造更完美的课堂。泰微课教学能够利用大数据化的优势，根据学生的成绩以及其他的元素进行科学的分析，并且通过数据分析现实、反作用于现实生活。充分发挥教育教学的价值和意义。

学生的家庭环境以及社会环境都有所不同，而且每个学生天生的接受能力也有所差异。这决定了教师的教学应该更加具有针对性。例如：苏教版小学数学六年级上册《分数除法》时，教师在课前做好科学周密的教学设计，考虑到每个学生的性格特点和学习基础。比如有的学生在学习分数乘法时已经掌握的非常熟练，所以这名学生在学习分数除法时，可能也会学习的更加容易。众所周知除法是乘法的逆运算，所以教师在进行教学时，要适当的引导该部分学生从分数乘法向分数除法进行转化。利用泰微课制作对比性的表格以及日常生活中分糖果或者是发蛋糕等实际情况进行分析。在这个过程中组织学生积极发表个人见解，教师也不断地发问，用问题来引导学生思考。有的学生会说：“分数除法把整个物体看作成单位一，平均分成几份就是几分之几？如果把一张纸平均分成五份，交其中的两份染色，那么人事部分就占了2/5。”学生根据个人也中的分数除法进行学习，教师也充分发挥引导价值。

（三）组织实践活动，提高学生数学应用力

数学实践活动是数学学习的重要组成部分之一。生活化和实践化也已经成为当下小学数学的必然趋势。小学数学政策更加趋向于学生在数学学习中的自主性，教师可以利用泰微课组织实践活动，鼓励学生能够利用自己所学的知识解决简单的生活问题。

数学应用能力是数学能力之一，也是小学数学教师重要的教学任务。例如：苏教版小学数学《长方体和正方体》时，这部分是立体几何的知识。对于部分空间想象能力较差的学生来说很难总结出两个立体图形的特点，所以教师可以组织学生进行手工实践活动。让学生以小组为单位跟随泰微课上的制作视频一起制作长方体和正方体。在制作的过程中学生便能体会到长方体和正方体都是由六个面组成，而且对面都是平行、大小相等的。有心的同學能够发现正方体是一种特殊的长方体，然后组织学生进行社区查找活动。组织学生到社区里面寻找生活中的长方体和正方体，这一过程促进了学生对知识的理解吸收，培养了学生的内在能力。从立体上促进了学生学习数学的质变。

结语：

现代信息技术推动了我国小学数学教育的改变。在信息时代下，泰微课已经成为一种新兴的教学方式，也是一种不错的微课教学资源，能够极大地提高数学课堂的实效性。本文主要从“教学手段、专门计划和实践活动”三个角度为切入口，提高学生数学学习的积极性、挖掘学生的潜力、发挥数学教学的价值。

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