“双减”背景下如何提高小学数学课堂教学质量

罗玉梅

摘 要：现如今我国社会经济文化发展十分迅速，各行各业都发生了翻天覆地的变化，教育也随着时代的发展，进行相应的变革，为了学生的成长不断调整教育政策，双减政策就是新时代教育背景下的产物。在双减政策下教师要真正做到减负增效，面对小学数学教学，做到加减有度，减是减轻学生的课后作业量，减掉学生课外补习班培训，减掉课堂传统灌输式教学模式。增加的是学生的数学学习兴趣，增强学习效率，锻炼学生数学思维能力。

关键词：双减背景;小学数学;课堂教学;策略探究

引言：

作为教师要深刻领会双减政策内容，了解双减政策提出的意义与目的，能够根据学生的实际情况，将双减落实到实处，给予学生最为广阔的数学学习空间。本篇文章基于双减背景，对提升小学数学课堂教学质量展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、“双减”政策对小学数学教学起到的积极作用

（一）让课堂教学回归本质

在以往传统教学中，绝大多数家长将知识学习看作是升学的工具，教师也多关注于学生成绩的提升，这就会让许多学生认为，自己学习只是为了升学，满足家长与教师的需求。无论是在课堂教学中，还是回到家庭当中，总是希望孩子能多学习一段时间，即便已经完成相应的学习任务，也总是会为学生布置额外的一些学习任务，久而久之学生就将学习当作机械化的一种任务。这并不利于学生的成长，同时也不能彰显教学的本质。课堂学习是为了发展学生的思维，增强学生的核心素养，在知识的孺养下，拥有正确的价值观念，成为一名有思想、有文化、有素养的新时代公民。教育并不是为了升学，而且要育人，双减政策的实施，就是要让课堂教学重新回归于本质，解决传统教学中存在的一系列弊端问题，坚决解决学生学习时间过长的问题。

（二）更好的助力学生發展

在传统学习模式下，会有一部分学生存在错误的认知与错误的学习方法，面对一个问题，很多学生选用打时间仗的方式。很多时候在课堂当中，学生不注意听讲，没有学清楚，又或者是在课堂当中遇到了疑问，但是不敢提出问题，课后也不敢向教师询问，这时候学生就会想，我可以在课后通过补习班的方式补习回来。显而易见此种数学学习方式是低效的，不仅仅浪费了很多时间，过多的补习班，还会给家长带来经济上的压力。双减政策就纠正了这种错误的现象，强调课堂教学效率，尊重学生的课堂主体地位，在课堂中选用分层教学的模式，尽可能的满足每一位学生的学习需求，保证学生每堂课程都能学有所得。师生之间也要建立良好的关系，鼓励学生大胆的提出质疑，保证课堂教学质量，营造互动、多元的小学数学课堂教学。

二、“双减”背景下提高小学课堂教学质量教学策略

（一）抓重点，调节奏

在传统小学数学课堂教学中，普遍存在节奏过紧的问题，教师认为每一个知识都是重点，都希望传授给学生，让学生理解掌握。殊不知一堂课程中如若节奏过紧，学生学习就会过于紧张，即便教师讲了很多知识，但是学生也不一定都能掌握，甚至还会对学习产生严重的畏难情绪。在双减背景下，为了进一步提升课堂教学质量，教师就要抓住教学的重点，调整课堂教学节奏，做到松紧结合，更好的带领学生理解掌握数学知识内容。

例如，带领学生“小数的初步认识”这一课程相关知识内容，小学阶段学生刚刚接触小数知识，并且在日后数学学习当中，小数也有着十分广泛的应用，这一部分教学至关重要。为了更好的引导学生理解掌握，教师就要做到精讲，突出重点内容，保证每一位同学都能学清楚学明白。教师可以借助对比教学的方式，在黑板上写下了一组整数与小数，让同学们进行观察，让同学们找一找二者之间有什么区别。同学们很快就能发现，小数比整数多了一个小点，正是因为有了这个小点，这个数就发生了本质的变化。这堂课程的重点是带领学生认识观察小数，教师切忌带领学生学习过多的小数知识，只有前期学生认识了小数，在后期才能更好的进行深入的学习。课堂教学要做到松弛有度，每堂课堂都要有所侧重，循序渐进的逐渐深入知识讲解。

（二）实现高效的课堂互动

一直以来学生都是课堂教学的主体，面对所学知识，学生应当拥有主动探究的欲望，只有学生真正参与到了课堂教学活动当中来，课堂才会更加高效。那么在进一步增强学生的学习兴趣，教师就要积极的进行课堂互动，师生与生生之间就能构建良好的互动交流，在不断的互动交流中理解掌握数学知识，发散学生思维，激发学生学习的自主性，将学生学习效果发挥至最佳。

例如，带领学生学习“平行四边形和梯形”相关知识内容时，在学习这部分知识之前，学生已经学习过关于长方形与正方形相关知识，对于边、顶点等知识有了一定的概念，学生懂得如何判别长方形。那么在学习平行四边形与梯形时，教师就可以通过互动交流的方式，引导学生理解掌握知识。教师可以先借助多媒体为学生出示了一张学校景色与教室的图片，让同学们找一找，在这张图片中，哪些图形是由四条线段围成的，同学们很快就能发现花池、窗户、大门、黑板都是由四条线段围成的图形。同学们回答完成后，教师再次引导学生细致观察一下花池，同学们随着教师的引导观察到，虽然花池都是由四条线段，但是形状并不完全相同。这时教师就可以带领学生走进平行四边形与梯形的世界。学生紧跟教师的教学节奏，积极参与，开动脑筋思考，那么接下来教师就可以继续通过互动交流的方式，引导学生探究发现平行四边形与梯形的图形特征。

（三）构建小组合作教学模式

在班级中每一位学生都是独立的个体，面对一个数学问题，学生都有自己的想法。传统课堂中学生多依赖于教师与课外补习班课程，即便学生拥有自主学习探究的能力，也因为缺乏自信，而不相信自己的想法与能力。在双减政策下，教师就要帮助学生纠正这一问题，在课堂中选择恰当的数学知识内容，引导学生展开小组合作学习，通过合作的方式培养学生的互动交流与探究能力，在小组中每位学生都能提出自己的想法，帮助学生掌握正确的学习方法。

例如，带领学生学习“三位数乘两位数”相关知识内容时，教师就要在探索数学计算方法，与解决实际数学问题的过程中，引导学生体会到旧知识与新知识之间的联系，以此来不断增强学生概括能力与类比分析的能力。首先教师就可以构建这样一个教学情境，临近春节时期，在外工作的李叔叔要回家，他为家中的亲朋好友购买了一些特产，已知一共购买了12斤，每斤45元，请同学们算一算李叔叔一共花费多少元？针对这个问题同学们很快就能计算出来，用12×45=540（元）。同学们计算正确后教师要及时的给予以学生鼓励，在这之后教师就接着抛出一个问题，李叔叔在北京工作，选择乘坐火车的方式回到哈尔滨，火车需要12个小时到达，平均每小时火车行驶145千米，就请同学们算一算北京距离哈尔滨有多远？这个问题就涉及到了本堂课程所学的新知识，教师就可以让同学们通过小组合作的方式进行讨论，寻找三位数乘两位数的计算方法。

（四）注重教学后的总结与反馈

传统课堂中教师都是借助试卷与练习题的方式，带领学生总结归纳所学知识内容，当学生面临过多的练习题，当出现错误时，学生就会否定自己，即便有一些学生意识到自己前期学习存在一些问题，也不敢与教师进行反馈。为了保障教学质量，每完成一个模块的教学后，教师都要有意识的带领学生开展反馈总结活动，总结的方法可以是多种多样的，所有的活动都是为了更好的帮助学生找到学习漏洞，找到教师自身教学过程中存在的不足，从而做到扬长避短，创建更为高效高质的小学数学课堂教学。

例如，在完成每一章节的知识教学之后，教师都可以单独准备出一堂课程，帮助学生解决前期学习过程中遇到的问题。在这堂课程中教师要鼓励同学们畅所欲言，为了保证每一位同学的问题都能得到解决，教师可以先让同学们组成问题解决小组，同学们首先可以将自己的问题在小组当中提出。提出问题后，如若其他同学理解，就可以帮助有疑问的同学解决问题，在小组当中，每一位同学都愿意说出自己的疑问，最终全组同学都无法解决的问题，就告知教师，由教师带领大家进行解决。这样一来既能保证每一位同学的疑问都能得到解决，又能使得教师的总结反馈更具有针对性。除了课堂总结与反馈，教师也要做好日常课程教学的记录，根据学生课堂的实际表现参与情况，寻找到学生喜歡的学习方式，在双减政策下，充分激发学生学习兴趣，让学生在快乐中学习。

结束语：

总而言之，课堂当中重视学生综合能力的培养，教师要做的不是一味的向学生传授数学知识，讲求教学效率，而是要尊重学生的个性化发展，为新时代小学数学教学注入了新的活力，带领学生掌握正确的学习方法充分发挥双减政策的积极作用。

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