浅谈如何科学构建高中数学高效课堂

林友生

摘 要：“高效课堂”是高中数学课堂教学力争实现的效果，也是所有教育工作者努力达到的教学境界。课堂时间是否利用充分、教学任务是否高质量完成、学生的思维是否在过程中得到启发等课程效率问题，直接关系着学生数学素养的培育与高效发展。本文由三部分构成，首先，对高中数学高效课堂的要素进行分析;其次，分析了当前高中数学课堂教学中存在的低效率问题及成因;再次，探讨性的提出科学构建高中数学高效课堂的具体策略。

关键词：高中数学;高效课堂;数学核心素养

新课程理念与课程实践的不断磨合使高中数学课堂焕发出新的活力，立足于学生主体地位的深度学习模式也逐渐走进了教学的主阵地。然而，不可忽视的是，在高中数学课堂教学中还存在种种问题，制约了课堂教学效果的提升。如何从“理念—问题—策略”的教学线条中寻找构建高效课堂的方法，是广大高中数学教师必须思考的问题。

一、高中数学高效课堂要素分析

高效课堂是一种强调以学生发展为中心的教学理念，其关注的核心是课堂教学过程的高效性，注重教与学的有机融合，提倡多样化的教学方式以及灵活的教法。简单来说，高效课堂是教学目标与教学行为的统一，即采取恰当的教学行为，实现促进学生进步或发展的结果。

基于高效课堂的定义及内涵，笔者归纳出了高中数学高效课堂最重要的六个要素，分别为坚持学生主体地位、持续加强教学服务意识、关注教学时间的利用、不间断进行教学测量和评估、开展教学反思及教师的自我提升。高中数学高效课堂的构建必须以“六要素”为核心，将其融入在课前、课中、课后的全过程教学中，真正激发学生数学学习的兴趣，挖掘学生数学学习的潜能，让学生体验数学、发现数学、创造数学，实现数学能力的提升[1]。

二、高中数学课堂教学中存在的低效率问题及其成因

在当前高中数学课堂教学中还存在一些制约课堂效率的问题，具体体现在：一是新课的设计没有特色，课堂中提出的问题指向性不明确，无效问题严重浪费了课堂的时间。产生这一问题最主要的原因是对于数学学科的特点把握不足，严谨性和科学性还有待加强。二是课堂重点不突出，选择的例题不精、讲解的不清、拓展的不深，对学生的个体发展促进作用没有体现出来。这也凸显出了教师备课准备的充分不足问题。三是现代信息化技术与课堂教学融合不多，不太关注学生的情感体现。课堂的时间有限，时间利用效率是课堂效率的重要体现，而使用多媒体现代技术不仅能够节约课堂时间，还能够提高课堂的趣味性，在兼顾学生感受同时，发挥学生的主体地位。导致信息化应用不足以及学生情感关照不到位的最主要原因还是教师的课堂创新不足，对于学生的参与度及体验感还不够重视。

三、科学构建高中数学高效课堂的具体策略

（一）把握课前预习关键环节，为课堂教学做好充分准备

课前预习是学生自主学习的关键，课前准备充裕，课堂教学中才能加速增效[2]。一是教师要提供给学生预习提纲或导学案，让学生有根据的提前完成课前预习，对课堂即将学习的知识点进行初步了解，对于学习目标有一个清晰的思路。二是帮助学生养成预习的好习惯，最好是让学生在固定的时间进行复习，优化学习安排，提高学习效率。此外，教师可以利用微课的形式，录制或者使用已有的资源，让学生通过几分钟的视频资源，快速完成课前预习内容。

（二）构设自主与合作学习情境，促进自主学习能力形成

自主探究和合作学习是学生学习数学的主要方式，在课堂教学中应用这种方式具有十分好的效果[3]。实施自主学习与合作学习的主要途径是构设必要的问题情境，让学生在问题的情境中完成学习的过程，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。在情境创设方面，要把握两个要点。

一是问题的设定与新课内容要有承启关系。例如在讲授《对数函数及其性质》一课，可以设定实际生活中的数学问题“制作拉面过程中，从第一次对折开始算第一扣，每对折一次算一扣，在拉面不断裂的情况下，拉了6扣能得到多少根面条？如果得到了256根面条，拉面师傅需要拉几扣呢？”通过设定这样的问题，让学生进行思考，并自己动脑计算答案，而给出正确答案的同学，教师可以邀请他到讲台上为大家分享他的思考过程， 也可以分成若干小组，让大家一起讨论给出答案。

二是积极开展合作探讨，通过交流得到更多的结论。当教师设定一个半开放式数学问题答案不唯一的情况下，可以让学生进行头脑风暴式的讨论，让其互相补充，完善结论，这样不仅利于激发学生的学习动机，更为学生的个体社会化发展创造了条件。需要注意的是，在设置合作学习情景时，要注意问题的难度设计，既不能让学生超纲学习，也不能让学生轻易就解答出问题，只有个人无法解决且小组合作效果明显的内容，才能促进学生进行小组合作探究。

（三）设计科学严谨的课堂结构，把握节奏突出学习重点

一节数学课的课堂时间有限，在有限的时间内，教师要严谨的安排课堂结构，把握好课堂的节奏。在时间安排上，坚持“该简就简、应繁则繁”的原则，由于已经有了课前预习的铺垫，引入环节、总结环节可以通过教法来压缩时间，在知识重点、知识拓展等环节给予必要的时间支撑[4]。在节奏把握上，要安排紧凑、速度合理。例如在引入环节，可以使用动画展示的方式，在节约时间的同时还能够调动学生的兴趣。又如，在讲课的过程中，适当的以停顿调控节奏，给学生动脑动手的时间，短短的几秒钟停顿，能够让学生思维缓冲、内化，更好的吸收学习的知识。在细节上，要自然的过度，要点板书罗列清晰，增强内容的时效性，在生成环节下功夫。

（四）设置思维启发的创新题型，精选活用教材教学资源

创新思维能力是学生数学核心素养的重要体现，而培育创新思维能力前提是教师具有创新的意识，并具体的应用于课堂教学之中[5]。从教师课堂教學角度来看，教师要敢于尝试新的教学方法，有意识的设计创新思维的题型。例如，设计数列和函数结合、数列花样放缩等题型，引导学生探究数学的发散思维和数学知识的融合训练。从学生角度来看，教师要重视对于学生创新思维的培养，鼓励学生大胆质疑、勇于批判，为学生营造开发包容的数学课堂环境，培育其数学逻辑和数学能力。高中阶段的数学教学需要依靠教材，但是不能完全依赖于教材，要通过教材解读和研究去挖掘教材特色内容，使教学工作更系统、更有效。

（五）建立氛围良好的师生关系，加大对学生的情感关注

学生不是课堂的听众，而是课堂教学的重要参与者，驾驭课堂的本质是把握住学生能力发展的主线，发挥出学生在课堂中的主体地位。数学知识具有抽象性的特点，在课堂教学的过程中，关注学生对于知识的过程性理解状态，引导学生深度走進课堂是十分重要的。课堂教学中的师生关系是立德树人的重要体现，教师要树立以学生为主体的导向，以及要在教学过程中潜移默化学生的数学素养的培养。一方面，课堂需要“安全感”，即学生不怕提问、不怕答错，愿意主动与教师进行课堂互动，这就需要教师在平时下足功夫，不要因学习的速度、程度而指责学生，让学生不再将老师视为命令的“发起者”，而是学习的“同盟军”。另一方面，课堂需要“不同的声音”。课堂不是“独角戏”的舞台，需要的是群策群力的共同“演出”，在给予优秀学生提问、表达机会的同时，也要给出其他学生同样的的表现机会，让学生感受到平等和尊重，构建良好的学习风气。

（六）鼓励学生与教师双向反思，不断优化课程教学内容

不管是课前预习还是课后交流，都是课堂教学活动的有机关联部分。其中的任何一个环节，教师都必须进行足够的反思，查找自身存在的问题并不断改进。学生作为学习的主体，最能够反馈出对于课堂的感受，评估出课堂的成效，因此，学生也要对其课堂感受进行客观反馈，这些内容都是教师进行课堂改进的重要基础。

高中阶段数学的知识容量大，难度也比较高，在高效课堂构建过程中，学生难免会存在适应性问题，这就需要教师立足于学情和课程实际，不断优化课程教学内容，将课堂还给学生、将引导落到实处、将效率有效提升。

四、结语

综上所述，高中数学高效课堂的构建需要多措并举，在系统化考量的基础上，将教学的要素落实到教学实践中。由于学生基础、教师业务能力、地区教育环境的不同以及教学的不断发展，高效课堂的构建方法也需要不断的调整，这也正是教学工作常做常新的重要体现。广大高中数学教师，要加强学习，提升专业素养，深钻课标，精准定位，切实将高中数学核心素养落到实处，打造优质高效的数学课堂。

参考文献：

[1]王萍.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].高中数理化，2020（S1）：31.

[2]刘宗云.高中数学核心素养课堂教学分析[J].新课程教学（电子版），2020（24）：19-20.

[3]袁凤祥.生本理念下高中数学有效课堂的构建[J].数理化解题研究，2020（36）：22-23.

[4]徐请杰.浅谈高中数学高效课堂的引入环节“创设情境”[J].数学学习与研究，2020（28）：80-81.

[5]任春花.提高高中数学课堂教学实效性的策略思考[J].智力，2020（36）：126-127.

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