论小学六年级数学教学高效课堂构建策略

李小燕

摘 要：在新课标的指导下，打造數学高效课堂现已成为小学教育发展过程中的重中之重，理应引起广大教育工作者的重视。数学作为与学生实际生活存在较高关联性的学科，在生活中的分布比较广泛，对人们生活产生着十分深远的影响。小学数学学科基础性较强，要求学生掌握相关知识和技能，为加下来的学习和实践打下基础。这就要求教师不断改革和创新教学方法，使教学效率得到不断的优化，更好地完成教学任务。本文立足于小学六年级数学教学视角，简要分析了构建高效课堂的必要性以及现状，提供了几点构建高效课堂的策略。

关键词：小学六年级;高效课堂;教学策略

引言

现如今，在小学六年级数学教学中依旧有一定的不足之处，一些教师将教学重点放到了学生数学水平的发展上，导致教学缺乏与学生现实生活的有机联系，严重阻碍到学生学习兴趣的提升，对数学教学质量的提升产生不良影响。为此，在小学六年级数学教学中，教师必须要突破传统教学法的束缚，加强引导学生对数学知识的应用，并服务于对现实问题的处理和解决。这不仅有助于提升学生学习效率，还能为教学效果和质量的改善奠定基础。

一、小学六年级数学高效课堂构建的必要性

作为必修课程之一，小学数学的重要性不言而喻，在整个教学时期都一直处于至关重要的教学位置。与其他学科相比，小学数学对逻辑能力和思维能力提出更高的要求，所以要不断提高数学教学工作的有效性，为学生创新意识以及逻辑思维等方面的发展做好铺垫。但当前阶段小学六年级数学教学中存在低效课堂，对于学生高效学习产生着很大阻碍，学生长期处于被动学习状态，思考缺少活跃性。为了改善这一现状，教师要构建高效率、高质量数学课堂，为学生深入理解知识创造良好条件，推动数学教学任务的尽快实现。

二、小学六年级数学教学课堂现状

（一）缺乏对学生能力的培养

在实际教学中，为了检测学生对知识的了解和掌握程度，一些教师单纯依靠数学考试来评判，相比之下学生学习能力遭到忽视。在这样的情况下，学生主要是跟随教师的思路和步伐进行学习，缺少自身的积极思考，逻辑思维能力难以得到进一步提升。

（二）教学模式单一

在当前阶段我国小学六年级数学教学中，越来越多的教师认识到传统教学模式存在的缺陷，但是在教学实践中，依旧有部分教师未转变传统教学观念。究其原因，主要是已经适应了传统教学模式，短时间内难以有效转变，这很容易逐渐消磨掉学生学习热情。通过使用单一教学方法，确实可以改善学生学习成绩，但是在素质教育的深入推行下，传统教学方法表现出一定的滞后性，难以迎合现代教育的实际需要，对于学生思维能力的发展很难起到积极影响，教学质量也难以得到保证。

（三）很难调动学生学习的积极性

在六年级数学教学中，由于有些教师仍然采用传统教学模式，对于学生学习的主动性和积极性产生不利影响，主要体现在两方面：①一些教师并不明确真正的教学主体，普遍认为自己处于主导地位，学生主要是参与到教学中就可以。在这种错误的教学观念下，学生学习兴趣很难得到有效提升，导致课堂难以有序推进。②很多学生已经习惯了传统教学模式，短时间内难以调整自己来适应新型教学法，同时非常看重自己的成绩，这对于高效课堂的形成产生不利影响。久而久之，学生学习主动性难以得到提升，也不利于学习能力的提高。

三、小学六年级数学教学高效课堂构建策略

（一）应有多媒体技术，提高学生学习主动性

六年级数学教材中包含着丰富的知识，涉及分数、百分比、几何图形等不同模块，通过学习这些知识，能够逐渐增强学生的逻辑思维能力，教师要将数学教材中的内容有效利用起来，推动学生综合素质能够得到良好的发展。在具体教学中，教师可以将知识点与多媒体技术有机结合起来，下载整理与知识相关的影像资料，对学生多重感官进行刺激，满足其发展的实际诉求。在好奇心的驱使下，学生会快速集中注意力，在学习方面表现地更为主动。

例如，在学习“图形的运动”的知识时，由于之前已经学习过轴对称、旋转以及平移的知识，需要带领学生简单回顾一下图形运动的方式和概念。教师可以在多媒体的帮助下，让学生观看俄罗斯方块的游戏内容，并启发学生寻找其中蕴含的平移和旋转，由此回顾之前学过的旧知识，并顺势引入新知识的学习。之后再为学生播放“七巧板”的课件，并引导学生思考：“同学们，你们知道这两个脱离七巧板的图形是怎样的转移到现在的位置的吗？你们可以尝试着将它们归回原位吗？”通过引导学生积极思考，加上多媒体技术的使用，进一步发展了学生的空间观念，通过学生的分析和探究，有效锻炼了自主探究能力。

（二）创设生活化情境，培养学生学习兴趣

从学生生理角度来看，当其迈进小学六年级后，身心发育相对来说比较成熟，但是心理发育还处于不成熟阶段，在日常生活和学习中非常渴望得到别人的肯定和赞赏。因此，在六年级数学教学中，教师可以适当为学生留出时间和空间，多与生活实际相联系，构建生活化情境，促使学生展开主动地探索，在学习行为上表现出主动性特征，为高效课堂的构建奠定良好基础。

例如，在学习“圆”的知识时，教师可以通过生活化情境导入新课，为学生展示月饼、轮胎、中秋节的月亮等图片，带领学生走进“圆”的奇妙世界，并鼓励学生发挥想象力，联想自己日常生活中遇到的圆形，并与大家进行分享，从而为新知的引入奠定良好基础。通过融入一些生活元素，同时鼓励学生积极思考，使学生将生活经验利用起来，实现了有机结合知识和生活，有助于提起学生学习兴趣，对于高效课堂的构建有巨大的推动作用。

（三）开展游戏化教学，增强学生学习体验

对于六年级的学生来说，活泼好动是其天性，身体和心理发展正值发展的关键时期。因此，在教学过程中，教师应该对学生发展特征进行较好的把控，为学生个性化发展创造良好条件，充分结合学生的兴趣爱好，适当添加游戏环节，将教学分成两个重要的模块，分别是理论模块和游戏模块。在游戏互动过程中，不仅能增强学生体验，还能通过有趣的方式学习到数学知识。

例如，在學习“数据处理”的知识时，其中涉及到统计的知识，为了提高学生学习知识的兴趣，教师可以举办抽小球的游戏。首先，在课前阶段，教师要准备好纸箱、不同颜色的小球。其次，要求学生随意从纸箱中抽一个小球，要求抽到一样颜色的学生结成一组，每抽出一个小球需要认真做好记录。最后，抽完小球并记录好结果后，教师引导学生思考：“这样的分组方式合理吗？”学生回答之后再接着玩游戏。通过控制小球颜色和数量，根据分组结果，让学生体会分组方式的公平性，自然而然地引入所学知识，帮助学生初步了解统计知识的相关知识，并对这一模块知识进行直观的了解，有助于教学效果的提升。

（四）组建多样化活动，提升学生学习积极性

由于小学数学知识比较抽象，尤其是六年级的数学，学生在学习过程中很容易萌生抵触情绪。为此，在实际教学中，教师需要结合学生具体学情，尽可能选用趣味性的教学法，将学生学习的积极性充分激发出来，消除对学习的抵触、厌学心理。为了达到这一目的，教师可以多举办教学活动，有机结合生活和数学知识，从而帮助学生学会对数学知识的转移，最终落到生活事务上，从而有效调动出学生学习热情和主动性。

例如，在日常教学中，教师可以准备一个圆柱形礼品盒，并鼓励学生认真观察和思考，阐述这个物品中隐藏着哪些数学知识。由于一些学生认知水平有限，很难利用数学知识进行解释，教师可以提供必要性的引导和提醒，或者为学生进行举例，这样可以起到很好的复习和巩固作用。学生可以从形状、对称、面积等角度入手，教师可以给出相关数据，引导学生计算礼品盒的面积，这样不仅有助于培养学生分析能力和思维能力，还有助于提升学生计算能力。

结束语

综合而言，在小学六年级数学教学中，教师需要将学生兴趣激发出来，这就需要摒弃落后的传统教学观念，指导学生展开高效的学习。在教学过程中，教师要合理利用多媒体，与实际生活有机结合起来，创建生活化情境，同时适当引入游戏环节，开展趣味十足的教学活动，构建和谐愉悦的教学气氛，将学生积极性最大程激发出来，从而成功打造高效数学课堂。

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