基于幼儿经验的班本课程观察及指导

郑文

班本课程是以班级为实施载体，从本班幼儿的实际情况出发，以满足班级幼儿的全面发展为宗旨的课程。在设计班本课程时，教师要尊重幼儿的天性，顺应幼儿的发展，追随幼儿的兴趣，融于幼儿的生活。因此，基于幼儿的兴趣和经验，笔者在班级中开展了“小小送货员”的班本活动，探索班本课程建设的途径。

在一次角色游戏中，一位幼儿拿着收集区里大大小小的纸盒玩起了送快递的游戏。在分享游戏时，有的幼儿想到了可以送门口的真快递。笔者在教研活动中分享了幼儿的想法，得到了教师们的支持，于是在大班开展了“小小送货员”的主题活动。

以下为团体讨论的实况记录：

师：“我们要去送快递啦，我们要做好什么准备呢？”

幼A：“快递公司都有自己的名字的，我们也要有。”

幼B：“我知道有顺丰快递，妈妈说像风一样快。”

幼C：“我妈妈每天都要收快递，有什么通的快递。”

幼D：“我还知道京东的标志是一只狗。”

师：“原来快递公司都有自己的名称和标志，我们班级的快递公司要叫什么好呢？”

幼E：“我觉得可以叫三班快递，因为我们是大三班。”

幼F：“可以叫心星快递，我们班级的报纸叫心星周报。”

幼G：“也可以叫翡翠快递，因为我们是翡翠幼儿园。”

幼H：“我觉得可以叫三达快递，就是大三班的小朋友可以最快送达的意思。”

幼I：“我想叫驯鹿快递，就像圣诞老爷爷送圣诞礼物一样。”

师：“哇，大家取的名字都很有意义，那我们怎么确定到底叫什么？”

幼：“可以投票！”

最终，经过大家的讨论和投票，笔者和幼儿确定了本班快递公司的名称为“三达快递”，标志是一个数字3和一个闪电，意思是三班的小快递员会像闪电一样最快送达，口号是“三达三达，最快送达”。

讨论好公司名称、标志等问题后，三达公司正式营业了。在送快递的游戏中，幼儿与教师一起为活动做了一系列的准备工作。大班的幼儿识字少，想到了可以在密码本的一栏写上教师的名字，另一栏用一个符号表示教师的名字，例如用太阳表示阳阳老师、用奖牌表示蒋老师等，这样就可以把快递盒上的名字和教师对应起來了。接着，大班幼儿根据自己的能力选择了分工，并在活动中不断解决问题，完善整个送货流程。

以下为观察实录：

幼A和幼B在门卫室对照密码本，教师问：“你们为什么选择这个工作？”幼A：“因为我认识字，这样就找得很快。”幼B：“我画画画得很好。”幼B画好了以后，把快递递给了幼C扮演的快递员。快递员问：“毛毛虫是什么老师？”幼A：“是毛毛老师。”快递员问：“那毛毛老师在哪个班级啊？”幼A：“中一班。”幼B：“不是的，是大一班。”快递员问教师：“老师，毛毛老师在哪个班？”教师问他：“如果不知道在哪个班级怎么办？”快递员说：“我可以去问问。”教师继续问：“那问谁呢？”快递员说：“我先去问问中一班有没有毛毛老师。”说完就跑走了。快递员来到了中一班，向班级教师说：“老师，我是三达公司的小快递员，请问你是毛毛老师吗？”中一班老师说：“我不是，毛毛老师在大一班。”于是快递员又来到了大一班，把快递交到了毛毛老师的手上。

活动结束后，教师问幼儿：“如果不知道老师是哪个班级的怎么办？”有的幼儿说可以去问老师，有的幼儿说可以去每个班级问问。最终，大家决定在密码本上再加一个栏目，即在教师的符号旁边写出相应的班级，问题就得到了解决。

在一次游戏活动中，幼儿发现沙池里的沙变少了，请总务王叔叔运来了三吨沙。但是由于车道限制，沙子只能运到停车场附近的草坪上。怎样把沙子运到沙池里呢？基于之前送快递的经验，幼儿与教师一起讨论，开始了三达公司的拓展业务——运沙。

幼儿联系生活实际，讨论如何运沙，教师在电子白板上记录了大家讨论的结果。基于之前游戏的经验，我们确定了需要铲子、桶、小车、筛子、秤、记录本等材料。幼儿开始学习铲沙、筛沙、骑小车、读秤、抄数等。

在讨论中，幼儿确定了运沙流程。首先，幼儿要在贝壳起点站用铲子把沙子铲到小推车或运沙桶里。其次，幼儿要把装沙子的小桶放到运沙小车上，并且确定每桶装多少沙、每车装几桶。在装满小车后，运输小队员骑着运沙小车或推着装满沙的小车送到大熊终点站。为了防止沙子散落或者运输队员遇到路面不平骑不动的情况，护送人员要帮忙。然后，幼儿要将桶装的沙子放在称上称重，可是小推车运的散装沙子该怎么办呢？大家纷纷开动脑筋，想到可以找一块大布，把沙子倒在布上，然后再把沙子铲进小桶里来称。最后，运输队员把沙子倒进沙池里，并回到起点站进行下一次的装沙。

幼儿用图画及书写的方式记录运沙的流程，将流程表放置在场地上，方便大家在运沙过程中观看，并根据自己的能力选择了分工。力气大的幼儿负责铲沙子，方向感好的幼儿负责骑车运沙子，细心的幼儿负责称沙子和记录沙子的重量，速度快的幼儿负责筛沙子。幼儿在游戏中逐渐认识到自身能力，其合作能力和沟通能力得到提升。

为了提高运沙效率，我们计划将中转站与终点站合并，但是从中转站到沙池中间有一段凹凸不平的路面，小车怎样通过草地、水泥熊掌和木板地面呢？大家的分工要做哪些调整呢？针对这些问题，我们再次进行了讨论和实践。

以下为观察实录：

一开始，幼儿把薄木板铺在了大熊脚印形状的水泥砖上。运输队员把小车推过去的时候，木板总是翘起来卡住小车的轮子。教师问幼儿：“这个木板太轻了，小车一压就翘起来了，还可以用什么？”幼儿把薄木板换成厚木板后，厚木板仍然会在小车经过时翘起来。教师继续引导：“还有哪里可以铺？”幼儿把厚木板移到了草地上，但两辆小车交汇时无法同时通过。教师问：“这样方便吗？”幼儿表示不方便。教师问：“那我们平时的马路是什么样子的？”幼A：“很宽，可以有很多车一起开。”幼B：“是的，有的车朝前开，有的车朝后开。”教师继续问：“那我们可以怎么办？”幼儿想到可以把木板横过来放，这样路就会宽很多。

沙子运输队在铺路的过程中遇到了一系列问题，幼儿在“实践—思考—再实践—再思考”的过程中不断成长，逐渐养成积极主动、不怕困难、敢于实践探究等良好的品质。

在真正有效的课程中，教师要在观察的基础上，不断调整活动的内容和开展形式来支持幼儿思考、学习，并通过评估幼儿的活动表现来判断课程实施的有效性。笔者将继续追随幼儿的兴趣进行班本课程的策划与实施，期待幼儿更美好地成长。

（作者单位：苏州工业园区翡翠幼儿园）