退对学生

朱淑芳

摘要：在中学阶段，学生处于特殊时期，在教育的过程中，师生间的“矛盾”时时存在，如何处理好“矛盾”呢？不妨以退为进，退一步海阔天空，但“退”并不是放松对学生的要求，而是为了找到一种更好的处理方式，达到更好的教育效果。

关键词：退;学生

在中学这一阶段，部分学生正在由“听话”变成“不很听话”甚至“很不听话”，常常听到老师发出这样的感叹“现在的学生是越来越不听话了！”、“现在的学生是越来越难教了！”，的确，随着学生独立意识、维权意识的增强，获取信息渠道的增多，作为独生子女养成的一些行为习惯的影响，以及家长的观念“再苦不能苦孩子”的影响等，现在的学生对老师不再是像过去那样唯唯诺诺，言听计从了，而是有自己的主张、见解，有时他们的这种主张、见解甚至会与老师的相冲突，更有甚者，表现为对老师极为“不敬”——或当面顶撞老师，或背后谩骂老师，或给老师起绰号，或威胁老师，或与老师动手等。可以说，在教育的过程中，师生间的“矛盾”时时存在。在与学生的“斗争”中，作为教师的我们难免会忍无可忍，大发脾气，雷霆出击，或把学生拉到班主任那，或找学生家长告状，或把学生交到政教处。我们在极力维护教师自身尊严的同时往往忽视了学生，中学阶段的学生都是些十六、七岁的孩子，说是孩子又不是孩子，说是大人又不是大人，恰处于自我意识十分强烈，要求也渴望得到别人尊重的特殊时期。一些有过错的学生，面对老师的教育，有时会头脑转不过弯，发牛脾气，一幅鱼死网破的样子，这时教师处于尴尬境地，进退两难，该怎么办？

我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们不妨也学习学习，与学生发生矛盾时，先退一步，并冷静思考一分钟，为什么会发生这样的事？有没有更好的解决办法？这样我们既可以抑制发怒的冲动，同时也可以控制事态的升温，以免事情发展到不可收拾的地步，没有回旋的余地，待双方情绪稳定后或隔一段时间，等待时机成熟后再进行处理，这肯定要比在冲动之下的处理效果好。

我就遇到过这样的一件事：我当班主任时，一天晚上，在我自己班的自习课上，有位学生在听MP3，我发现后，悄悄走到他身边，要求其收好，别再听，认真学习，就回到讲台上，没想到他不买帐，我火了，什么态度，就走过去动手作势要收MP3，学生紧抓不放，双方僵持了一会儿，该生突然把耳塞扯了，丢给我。我当时火了，让他到外面，他不理睬，怎么办？与他针锋相对？在这种情况下，他会不顾一切跟你“干”上的，那样只会两败俱伤，学生不服气，老师自己下不来台，威信大打折扣，今后对这个班级的管理会更加困难。深吸一口气，我不动声色地走出教室，以免事态的扩大。考虑了一下，让其他老师把他叫到教室外，对其进行教育，但这个学生一声不吭，可见没有任何教育效果，怎么办？打铁要趁热！当晚，我在自己的情绪平静后，考虑到这样做没有什么意义，解铃还须系铃人，就把他叫到身边，指出他当时这么做的错误，让其谈谈自己当时心中的想法，开始时他还是一声不吭，后来突然哭了，终于说出了自己的心理话，原来是他体检时发现自己得了乙肝“大三阳”，想到自己这么年轻就死了，心里难受，之后，我给他做了疏导工作，他真心实意地向我承认了错误，并表示若不是心里难受，决不会这样。但在班会课上，我不点名地批评了这种现象。假如当时我没有走出教室，让其他老师来找他，而是继续与其对峙，闹到全班学生都知道，那时不仅自己下不了台，也不会了解学生犯错误的真正原因，也不会出现该生发自内心的道歉，那样只会造成师生之间的隔阂，有可能他会破罐子破摔，根本达不到教育目的。

作为教师，我们经常在课堂上批评学生，那我们能不能在课堂中尽量做到少批评学生？

课堂教学中，学生往往会出现一些与课堂教学不相符的行为，比如说开小差、看课外书、捉弄同学、讲话、顶撞老师等，这些行为的影响，主要有二点：一是影响了学生个人的学习;二是扰乱了正常的教学秩序。针对这种情况该怎么办呢？

是当堂严厉批评学生，促其改正？还是冷处理？我个人认为在教学过程中停下来批评学生，一则会影响正常的教学进度，不能按时完成任务;二则影响师生双方情绪，老师在情绪激动下批评学生，往往容易出现扩大化，导致双方关系恶化，对以后的教学不利。

就有这样的例子：教师在津津有味地上课，下面有位學生在讲话，教师出其不意地让其起来回答问题，学生答不出，教师趁机加以批评，越批评越激动，激动得把书本往学生的桌上一拍，没想到该生不满了，当时就与老师顶撞了，结果老师拍桌子，学生也拍桌子，大吵了起来，教室变成了吵架的战场，后来还闹到了政教处。这件事在班级中影响很不好，部分学生认为老师态度野蛮，对其敬而远之，直接影响了师生双方的关系。当时，那位老师若退一步，在一些“旁敲侧击”不能奏效时，不妨来个冷处理，也许结果不是这样的。其实我们自己也是从做学生过来的，回想一下当时我们在课堂上被老师批评或点名了，我们又有多少心思在听课呢？对那个老师又有多少的想法？

俗话说“退一步海阔天空”，面对犯错的学生，尤其是少数屡教不改的学生，教师难免会产生急躁或恼怒的情绪，这是人之常情，但这种情绪易引发过激的言行，如果不加以克服，会导致师生之间的对立，不利于教育的进行。事实上，学生毕竟还只是孩子，他们处于成长阶段，他们是带着不完美来学校的，我们应该允许他们有这样或那样的不完美，多给学生一份宽容。

事实上，如今的学生心理承压着相当大的压力，同学间的竞争甚至嫉妒、家长的过高期望、教师的严格要求、自身成绩、相貌、身高等的困扰，诸如此类等等。他们的生活中只有学习，学习，再学习，他们每天听到的只有“你应该”、“你必须”，对于这些压力，我们应给予理解，其实，学生犯错误，也是渲泄压力的一种表现，只不过是一种错误的渲泄方式。

学生犯错误是必然的，关键是应让他们从错误中受到教育，获得进步，不再犯同样的错误，并且让其他学生也受到教育，明辨是非，达到共同进步，这是我们教育工作者的目的。

“退”并不是放松对学生的要求，而是以退为进，来更好地达到教育目的。学生错了就该罚，一则让当事人明白，在任何游戏中，不遵守规则就会被淘汰出局;二则让在他学生明白，错了就要付出代价。错了就要付出代价，这是一个生活规律，一个社会规律，学生错了，给予一定的惩罚，就是为了让学生去接受这个规律，对自己的行为负责，一个人只有对自己负责了，才会对家庭、对社会负责。

通过实践，我觉得事件发生后，万万不可急于采取行动，而要静下心来思考，这样会找到更好的解决办法的，会起到意想不到的教育效果，退一步海阔天空！