家园合作，共同担负陪伴幼儿阅读

吴宁

摘要：本文对家园合作提高幼儿早期阅读质量的策略进行了总结：一是制定亲子阅读计划，树立爱阅读的榜样;二是家园保持一致步调，培养幼儿阅读习惯;三是教给孩子阅读方法，提高自主阅读能力;四是开展家园互动活动，促进幼儿语言发展。

关键词：家园合作;幼儿;阅读

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。在幼儿早期阅读方面，我们重视家园合作，为了提高家园共育的质量，本文提出了家园合作共同担负陪伴幼儿阅读的策略。

1制定亲子阅读计划，树立爱阅读的榜样

家庭是幼儿出生后接受教育的第一场所，由于与家人朝夕相处，因此在潜移默化中会受到影响。如果家人大都有阅读的习惯，家中拥有各类书籍，那么孩子也会模仿家人的阅读行为，逐渐养成阅读的习惯，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。为此，幼儿园可以指导家长在家里专门为孩子设置一个相对安静的阅读区，并鼓励年轻家长在家庭生活中带头阅读，制定可行的亲子阅读计划，树立爱阅读的榜样，不要再做“低头一族”。实践证明，如果家长每天能和孩子一起进行亲子阅读，不但可以使亲子情感得到进一步加深，还可以帮助孩子对阅读产生浓厚的兴趣，并且在潜移默化中养成良好的阅读习惯。因为幼儿年龄尚小，自主阅读的能力有限，所以他们独自阅读的能力较低，但是如果家人陪伴并参与到他们的阅读活动当中去，全家共同玩角色朗读、表演游戏，或者分别讲故事、朗读儿歌，就会使整个家庭形成浓浓的阅读氛围，使孩子也容易感受到家人的关心与爱护，同时家长也会感受到来自孩子的依恋，从而融洽亲子关系、增强彼此信任，产生愉悦的情感体验，使早期阅读教育效果达到最佳。

2 家园保持一致步调，培养幼儿阅读习惯

幼儿阅读习惯的养成绝不是靠自发，需要教师和家长的指导与有效引导，这样才能有效避免幼儿阅读的随意性与盲目性。幼儿园作为专门的教育机构，需要通过多种途径与方式传授阅读的方法与规则，如怎样正确翻书，借阅与取放图书应该遵守哪些规则等，这些都可以通过集体教学的方式获得。如有的教师会通过集体活动的方式引导孩子们看封面封底，对如何翻书、看书进行示范，并由表现良好的幼兒示范取书、放书、看书，在这个过程中教师给予必要的指导，以培养幼儿爱护图书的良好习惯。有的孩子阅读不专心、不认真，并且频繁更换图书，那么教师就应该给这些孩子提出阅读任务，并鼓励他们为大家讲述故事情节，不但可以培养他们良好的阅读习惯，还能培养他们乐于和同伴交流的良好品质。在培养幼儿良好阅读习惯方面，家园要保持步调一致，教师指导家长如何培养孩子的阅读习惯，并为孩子提供一个小书柜，把书柜里装满各类绘本图书，让孩子们在家庭阅读的过程中，复习巩固在幼儿园已经掌握的阅读技能及养成的阅读习惯。

3教给孩子阅读方法，提高自主阅读能力

在早期阅读活动中，教师和家长发挥各自的优势指导孩子们掌握一定的阅读方法与技能，目的是培养他们自主阅读的能力。自主阅读是指孩子们在阅读过程中可以自己通过阅读图文并茂的绘本书籍，理解绘本故事内容。在阅读的过程中，孩子们不是通过认识书籍里的全部汉字来理解故事内容，而是在与绘本中的插图进行对话，在认真观察插图细节中感悟故事中的内容，了解故事中的人物与情节，并将平时掌握的词语、句子与书籍中的文字对应起来，以提高其自主阅读的能力。在幼儿园早期阅读课程中，我们尝试教给孩子们划读的方法，以幼儿为本位，只提出认读要求，并努力构建园本阅读教材，以有针对性地提高幼儿自主阅读能力，并指导家长如何把在幼儿园学到的阅读方法迁移到家庭阅读活动当中去。如家长指导孩子阅读《逃家小兔》时，可以让孩子把小兔子说的话画出来，以帮助孩子复习划读的方法。

4 开展家园互动活动，促进幼儿语言发展

丰富多样的家园互动活动，提高了家长指导孩子阅读的能力，赢得了家长的支持与理解，促进了幼儿语言发展。如在“家园共读”活动中，我们利用教室外的走廊宣传早期阅读活动;通过“家长开放日”活动让家长走进课堂，和孩子们一起阅读，丰富幼儿园阅读活动的形式，激发幼儿阅读的兴趣;在“故事爸妈进课堂”活动中，孩子们由在课堂上听教师讲故事，变成了听“爸爸，妈妈”讲故事，形式新颖，有效调动了幼儿参与阅读活动的积极性，同时也充分利用了优质家长教育资源;在“图书漂流”“阅读存折”“家长阅读沙龙”等一系列家园互动活动中，家长与家长之间，家长与教师之间充分交流互动，分享成功经验，使每个家长都学会了“怎样为孩子挑选绘本”“如何培养孩子的自主阅读能力”等，多方位、多层面的家园互动活动实现了对不同层次家长阅读指导水平的整合与提升，最大程度上实现了家园阅读教育一体化，促进了幼儿语言的较快发展。

21世纪信息时代来临，阅读能力成了个体适应未来社会发展需求的必备能力。因此早期阅读受到了高度重视。早期阅读是幼儿认识生活、了解世界的重要途径。幼儿早期阅读要培养幼儿的阅读兴趣及良好的阅读习惯，培养他们的口语表达能力，提高他们的语言交往技能。上述早期阅读的教育目标并非幼儿园单方面的努力就可以达成，需要家庭的密切配合与大力支持。而家长指导孩子阅读的能力有限，需要幼儿园给予必要的指导。这样家园合作，共同担负陪伴幼儿阅读的任务，形成家园共育合力。

参考文献：

[1]沈伟伟.家园合作提高儿童阅读兴趣研究[J].成才之路，2017（14）：99.

[2]邱绵绵.家园合作开展幼儿早期阅读活动的实践探索[J].黑河教育，2017（02）：61-62.