高职英语教育专业技能考核标准和考核题库的修订与完善

李 琰

（长沙民政职业技术学院外语学院，湖南 长沙 410004）

长沙民政职业技术学英语教育专业对于人才培养方案每年都进行修订完善，以期更加符合每届学生的具体培养要求和岗位要求。作为检验本专业学生技能操作水平标杆的技能考核标准和题库，自然要根据湖南省教育厅的最新相关精神，基于最新的人才培养方案，修改其中已过时和不合理信息，力求贴近每届学生近况，真正发挥考核学生技能、调整课程内容乃至指导专业设置的功用。

1 修订技能考核标准

首先根据最新人才培养方案来完善基础知识、专业技能、职业素养三大目标。本专业培养践行社会主义核心价值观，德、智、音、美、文全面发展，具备幼少儿英语教学能力和可持续发展能力的高素质英语教育行业一线专门人才，其未来的就业岗位主要是各大早教机构、双语幼儿园、英语培训结构和小学等，虽然每个岗位的具体考核指标存在差异，但挖掘他们的内在共性，以及人才培养需求之间的关联，有助于更加全面地构建技能考核机制。因此，首先，在基础知识目标上，兼顾了英语语言听说读写译的五项基本技能，特别考核学生的语音水平，来突出对未来英语幼教发音的重视，让学生更加具体地认知自身语音的标准程度和未来幼教工作的紧密关联度。其次，在专业技能目标上，融合了主要专业课程的设置，包括幼教必备的独立进行各类幼少儿英语课堂教学设计的完成能力，其中明确了游戏、童谣、绘本等多种元素，也兼顾了课堂常见教学指令，以此来尽量做到与课程内容紧密结合，做到“以考核验教学，以教学促考核”。最后，在职业素养上，特别重视幼教岗位涉及的思政元素，将为人师表与国际视野相结合，将弘扬民族文化与吸收人类进步思想相融洽。以此促进专业人才培养方案对于职业道德的重视和强调。对于幼教而言，师德师风尤为重要；每位小花朵们的成长都离不开高素质的幼教老师们。为了能培养优秀的幼教工作者，在考核环节和题目内容中全程嵌入思政要求和师德师风元素，对所有的英教专业学生而言，是与基本技能同等重要的。

目标类型 考核指标基础知识目标1、掌握标准的英语语音及语音教学的基本知识；2、掌握英语听、说、读、写、译所需的综合知识；3、掌握幼少儿英语教学规律，灵活运用教育学、心理学、现代教育信息技术等的基本理论和基础知识。4、掌握基本的中西文化常识。专业技能目标1、具备将教育教学方法、现代教育理念、现代教育信息技术应用于幼少儿英语教学的能力；2、具备独立进行幼少儿英语教学游戏设计、情境创设、绘本讲演的教学实践能力；3、具备幼少儿英文歌舞编创、歌曲配弹、幼儿简笔画和手工制作、环境创设等艺术技能；4、具备良好的语言、文字表达能力和沟通能力，以及开展幼少儿保育保教活动的能力。职业素养目标1、具有良好的亲和力，富有爱心和耐心；2、具有良好的职业道德修养，教书育人、为人师表；3、具有对学前教育职业的高度认同感及职业精神;4、有国际视野，能弘扬民族优秀文化，能吸收人类进步文化。

2 完善技能考核评价

技能考核题库由三部分组成：模块一为英语综合教学能力，下分通识交际翻译和通识应用文写作、模块二为英语教学语音能力，下分音标辨析和单词朗读、模块三为英语教学语用能力，下分童谣展演和课堂指令展示。这些模块尽可能考核了未来幼教所需要的主要技能：标准的英语语音、良好的幼少儿课堂展示和控制能力、用英语组织教学及完成其他工作任务的能力。同时，通过更加详细科学的评价体系来构建完善的技能考核机制，指导考评教师进行评分。

三大模块考核评分细则和任务描述如下：

2.1 英语综合教学能力

1）通识交际翻译。

任务描述：用地道的英语，完整、准确地译出所给通识情境中文句的英文表达。

评价内容 配分 考核点作品(3分*5题=15分)句型运用(2分)2分 所用句型正确，语法规范，标点正确。1.5分 所用句型正确，语法规范，标点不正确。1分 所用句型正确，语法不规范，标点不正确。0分 所用句型不正确，语法不规范，标点不正确。单词拼写(1分)1分 单词拼写完全正确，无错字、大小写混乱等情况。0.5分 有1个单词拼写或大小写错误。0分 有2个及以上单词拼写或大小写错误。

2）通识应用文写作。

任务描述：按照提示要求完成不少于150词的通识情境应用文写作任务。

评价内容 配分 考核点作品(20分*1题=20分)19分 切题。表达思想清楚，文字通顺，连贯性好。基本上无语言错误，仅有个别小错误。16分 切题。表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误。12分 基本切题。有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯；语言错误相当多，其中一些是严重错误。10分 基本切题。表达思想不清楚，连贯性差。有较多严重语言错误。5分 条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或在部分句子均有错误，且多数为严重错误。0分 白卷，作文与题目毫不相关，或只有几个孤立的词而无法表达思想。

2.2 英语语音教学能力

1）音标辨析

任务描述：本项目采取师生“一对一”口语考核形式，监考教师无需给学生准备时间。要求学生在看到音标时能第一时间准确读出音标的正确发音，1分钟内完成10个音标的发音。

评价内容 考核点作品(1分*10题=10分)1、每个音标读一遍，每读对一个音标计1分。2、计分以第一次朗读为准，反复朗读同一音标正确者不计分。

2）单词朗读

任务描述：本项目采取师生“一对一”口语考核形式，监考教师给学生1分钟准备时间，准备结束后3分钟内根据音标完成15个单词的朗读。

评价内容 考核点作品(2分*15题=30分)1、每个单词读一遍，每读对一个单词计2分。2、重读错误计0分。3、计分以第一次朗读为准，反复朗读同一单词正确者不计分。

2.3 英语语用教学能力

1）童谣展演。

任务描述：本项目采取师生“一对一”口语考核形式，监考教师给学生3分钟准备时间，准备结束后5分钟内根据所给英文童谣完成诵读和表演任务。

评价内容 配分 考核点作品(15分*1题=15分)语音语调(5分)5分 单词发音无错误，语调标准。3分 单词发音无错误，语调不标准。1分 单词发音1-3个错误，语调基本标准。0分 单词发音4个及以上错误，语调不标准。展演（10分）10分 能流畅朗读，动作感情丰富。8分 能流畅朗读，有感情、有动作。5分 能流畅朗读，缺乏感情、动作。2分 能勉强完成朗读。0分 完全不能展示。

2）课堂指令展示。

任务描述：本项目采取师生“一对一”口语考核形式，监考教师给学生2分钟准备时间，准备结束后5分钟内完成所给的5句课堂常用指示语的朗读，要求学生对指令的发音准确、表述流畅，并能配合恰当的语调和语速，还原课堂真实情境。

评价内容 配分 考核点作品(2分*5题=10分)语调(1分)1分 语调正确。0分 语调不当。语音与流畅度（1分）1分 语音流畅，无单词发音错误。0分 有单词发音错误。

通过这样细致、完善的评分细则和任务描述，以期建立起更加具有指导性和科学性的考评机制，让参与考核老师和学生都能够更加清晰地认知评的由来，更好地指导技能培养和检验工作。

3 升级技能考核题库

除开进一步完善和更正以往考核题库里存在的瑕疵和不够细节化的地方，此次修订完善还对整个题库进行了数量上的增加，在三大模块基础上分别增加了5套题，一共15套，完成原有90套题到105套的升级。在新增的题库中，弥补了原有题库中的空白内容，是全新的考核信息。但在难度和考核范围上有维持了一致性。比如，第一个模块的翻译和应用文写作兼顾了大学英语A级和4级考试的水平；第二个模块的单词朗读的选材完全来自大学英语四级。而第三个模块的童谣展演则来自专业课程当中会涉及的常规英语童谣，课堂指令则结合了地道的家校亲子用语。

高职应用英语专业技能考核标准和题库的不断修订完善，是促进专业发展不断反思、老师教学不断改进的有效机制，唯有不断进行更加科学合理地进行标准和题库的更新，才能更好的服务于检验人才、培养人才的根本目的。