小学数学应用题教学中的问题及优化策略探析

（重庆市巫溪县文峰镇中心小学校，重庆 405800）

针对儿童而言，应用题存在较大难度以及复杂性。儿童在对应用题加以理解与解答期间，对于儿童逻辑思维、判断能力与运算能力有着较高要求。不可否认，当前应用题已变成小学阶段数学教学当中的一个难点。在应用题面前，儿童需要对问题关键点进行迅速判断，同时采用合适、科学方法进行解题。所以，开展应用题方面教学期间，数学教师需教给儿童正确解题技巧，这样才可有效提升儿童的解题能力。

一、如今小学阶段应用题教学期间现存问题

（一）难以对知识进行准确把握

一般来说，不同体型都具有相应目的以及作用。数学教师若想促使教学效果不断提升，需要按照不同题目来设置目的，开展相应的教学活动。但是，在国内小学阶段的数学教学当中，多数教师没有认识到应用题对提升儿童逻辑思维与解题能力的作用。教师在开展应用题方面教学期间，只是把应用题作为教学引入的一道问题，没有培养儿童知识判断以及整合习惯。开展应用题方面教学期间，数学教师需要结合儿童生活实际，这样才可有效提升儿童的解题能力。

（二）存在严重的类型化的问题

所谓类型化，指的就是教师实施教学期间，通常会选择一些典型问题加以讲解，让儿童对有关应用问题加以解答。教师通过设计典型问题，尽管能让儿童对这类问题产生深刻印象，然而机械形式教学方法难以提升儿童的思维能力以及发散思维。通过此种方法培养出来的儿童只能应对日常考试，其缺少变通能力，无法对所学知识进行灵活运用。

（三）课堂教学形式非常单一

当前国内小学阶段的数学教材主要把文字当作主体，缺少一些直观元素。这样一来，就导致儿童难以对应用题进行直观以及形象理解。而且，现阶段解题步骤和答案设置比较简单及枯燥，这对儿童思维发展十分不利。此外，数学教师实施应用题方面教学期间，所用教学方式过于陈旧，常常照本宣科，这样难以激发儿童的探究兴趣，进而对教学效果产生影响。

二、优化小学阶段应用题教学的具体策略

（一）设置教学情境

开展应用题方面教学期间，数学教师需尽可能的选择具备实用性以及生活性的素材，这样才可让儿童把问题和现实生活进行联系，促使其感受到数学知识在实际生活当中的作用以及意义。所以，针对小学数学而言，教师需按照儿童生活状况和知识整体发展回评设置具有较强实用性的教学情境，把应用题方面教学和儿童生活进行联系。如此一来，不仅能够促使儿童对应用题进行主动思考，同时还能提升其探究能力与问题解决这一能力。例如，小立今年14 岁，在一次运动期间，测得小立心率是每分钟100 次，本次运动整体强度是否可以到达FITT 原则具体要求？判断并且说明理由。这与儿童生活存在紧密关联，通过设置此种问题情境，可以帮助儿童对问题进行理解，同时还能让其对一些生活常识进行积累，这对儿童成长以及发展十分有利。

（二）树立正确教学思想

在小学阶段的数学教学期间，应用题设计的主要目的是有效培养儿童的思维能力，并且提升其逻辑判断这一能力，进而为儿童日后学习奠定扎实基础。所以，开展应用题方面教学期间，数学教师需对自身教学观念和态度加以转变，不断丰富自身知识储备，有效提升自身教学能力。同时，进行问题设计之时，数学教师需由正确教学思想，不断强化儿童综合能力。除此之外，数学教师需积极参加以及教学培训，端正自身的教学态度，把儿童当作主体开展教学。在应用题方面教学期间，除了要提升儿童的解题能力，同时还需让儿童对相应的解题思想加以掌握。只有这样，才可有效培养儿童的数学能力以及数学素养[1]。

（三）创新课堂教学形式

新时期，数学教师需对应用题方面的教学形式进行创新，改变以往灌输形式的教学方法，促使儿童对应用题进行主动学习以及探究，这样才可促使教学效果不断提升。例如，在开展“工程问题”教学期间，数学教师可对故事教学方法加以运用，因为儿童年龄较小，非常喜爱听故事，教师可紧抓儿童这一特征，开展故事教学。如西天取经的途中，唐僧师徒四人路过一米玉米地，正好赶上当地大丰收，于是师徒四人决定帮助当地百姓收玉米。师徒四人一同收一片玉米，已知悟空单独收要5 天时间，八戒单独收要8 天时间，唐僧单独收要12 天时间，沙和尚单独收要10 天时间，问师徒四人合力需要多长时间？通过故事形式可以有效激发儿童的学习及探究兴趣，促使其主动对问题进行探究，进而提升其解题效率以及学习效率[2-3]。

结论：综上可知，如今在小学阶段应用题方面教学之中，存在着难以对知识进行准确把握，存在严重的类型化的问题以及课堂教学形式非常单一等问题，这对教学效果产生较大影响。为此，数学教师需设置教学情境，树立正确教学思想，并且创新课堂教学形式，这样才可促使教学效果不断提升。