小学美术课程教学中地域性文化资源的应用体现

（华南师范大学美术学院，广东 广州 510631）

随着教育改革的不断发展，很多专业课程都开始注重对传统地域文化资源的开发和运用。小学美术课程教学中对地方文化艺术资源的挖掘应用，拓展美术教学课程资源，是多元文化发展背景下小学美术教育发展的趋势。通过对小学美术教育课程资源的开发，可以让学生更好地了解地方文化，培养学生珍惜、保护和传承地域性文化资源的意识。而地域文化中丰富深厚的精神内涵，对于学生人文艺术素养的培养提升也有重要作用。作为小学美术教育的一线工作者，要让学生多接触具有鲜明地域性特征的优秀传统文化艺术作品，拓展学生的艺术视野，引导学生深入挖掘和了解地域性文化资源，增强其多地域文化艺术的理解。学生在感受地域性文化艺术资源魅力的同时，能够提升审美鉴赏能力，激发进行艺术创新创作的意识，丰富和完善学生的文化底蕴，也为地域性文化的传承奠定基础。

一、小学美术课程教学对地域性文化资源拓展应用的必要性

随着多元文化时代的来临，地域性文化资源被越来越多的学者所关注，很多美术教育研究者在相关文献中提出对地域性美术课程资源进行深度挖掘和开发应用。对于地方性文化资源的传承与保护，使其基于地域文化艺术美术资源校本课程的开发，与美术教育相融合，则是有效实施途径之一。事实上在二十世纪后期，多元形式的艺术教育在各个国家的中小学艺术教育中已经十分受重视，德、美等国的艺术教育同时存在多种艺术教育的倾向，最为明显的就是对传统文化的重视。[1]国内也有学者在相关学术研究中指出，传统艺术进入小学美术课堂教学，能够丰富课堂教学活力，激发学生参与兴致，促进学生自主学习意识与能力的提升。特别我国经济发展较为落后地方的小学美术课程资源以及信息化科技教学资源匮乏，但是其地方乡土文化资源相当丰富，因此在地方或者农村的小学美术课程教学中对于地域性文化资源的开发应用潜力巨大。将地域性文化资源引入小学美术课程是美术教育课程改革的要求，也是小学美术课程发展历程中的重要任务和使命。在美术教育对地域文化资源开发应用方面，诸多研究学者达成一致，在具体的研究方面也日渐成熟。

二、小学美术课程教学对地域性文化元素开发应用需要遵循哪些原则

地域性文化资源种类极为丰富，在小学美术教育课程教学中，怎样合理有效的去选择、开发，是美术教育研究者需要重点关注的一个问题[2]。

首先，地域性文化资源应用于小学美术课程教学要遵循科学性原则。要以美术学科为中心，去挖掘和开发地域性文化资源作为辅助美术教育教学的重要手段和资源，促进美术课程教学任务与目标的实现。教学中依照学生对知识接受能力的实际需求，将地域文化与课程教学相结合。分析课程标准要求，针对美术教学的目标，在紧跟美术教育枕头运行方向的基础上，对美术课程资源进行有效拓展，形成具有地域文化艺术特色的美术课程教学。其次，对地域性文化资源的应用要具有趣味性。趣味性是激励学生去积极参与的重要条件，地域性文化资源包罗万象，不同文化艺术形象有着不同的外在表征，有的庄严肃穆、有的活泼俏皮，但都蕴含着极为深刻的内涵寓意。小学阶段的学生，对于事物的理解较为简单直接，一些富有趣味性的文化艺术资源更能引起学生的兴趣，教师在甄选的过程中要特别注意这一点。再次，对于地域性文化资源的开发，应用还要注重统一性原则，具体包括相开发资源实用与审美的统一、材质美与手工创造美的统一以及传承与创新的互为结合等。

三、地域性文化资源在小学美术课程教学中开发应用的方式方法有哪些

地域性文化资源在小学美术课程教学中的开发应用方式可通过如下几点进行：

一是根据学生身心发展不同阶段的实际接受能力，结合不同文化资源领域进行科学合理运用。一二年级的学生认知简单，可通过对物质资源的应用拓展美术课程，让学生通过客观艺术形象准确理解和把握相关美术知识；三四年级的学生理解能力有所提升，适当增加民间民俗文化资源，帮助提升学生的审美认知；五六年级的学生具有一定自主思考学习能力，可引入多元文化的地方资源，进行美术课程的整合，进一步拓宽学生在民间文化艺术方面的知识视野，提升艺术审美和创造能力[3]。

二是由近及远对地域性文化资源进行逐步开发应用，小学美术课程强调学生对多元文化进行理解，要立足地方、国家，放眼世界，培养小学生的国际视野。因此在对美术课程进行资源拓展时，可以同心圆逐步扩大的方式，以地方文化资源为起点，逐步扩大范围，力求将小学美术课程资源与国家民族文化、世界文化相衔接。

三是通过问题探究的方式进行对地域性文化美术课程资源的组织。问题探究具体指的是在美术课程中设立具体主题或者问题，以能够引发学生进行参与、讨论兴趣的地域性文化资源素材为主要研究内容，这类课程资源包括多元丰富的地域文化学习素材，也由学生生活学习环境中累积的经验要素。这种对地域文化资源进行开发应用的方式实现了基于问题探究的课程教学模式，对于拓展地方美术课程中地域文化教育教学，意义重大。

结语

对于地域性文化资源的开发应用，必须要基于科学、合理的基础之上。综合学生特点、学校条件、课程内容以及不同地域文化资源的特色等多方面的因素，合理筛选，使地域性文化资源与美术课程巧妙结合，更好地为美术教育教学服务，也使传统文化得以更好地传承弘扬。