情景教学在小学语文教学中的运用研究

（浙江省温州市泰顺县东溪乡中心小学，浙江 温州 325500）

一、游戏情境在小学语文教学中的应用

小学阶段的学生由于刚刚进入学校生活，好奇心较强，对未知世界充满强烈的探索欲望，活泼好动是其典型的性格特征，与成人学习模式相比，小学生的自控能力和专注能力较差，因此在课堂学习中很难长时间集中精力，这就要求小学语文教学工作的开展，必须在四十分钟的课堂时间内，充分抓住学生的兴趣，调动学生的好奇心，通过巧妙的教学情境设计抓住学生的注意力，使学生保持对语文学习的兴趣和热情。游戏情境是情境教学中的常用形式，以游戏的形式进行教学设计，可以充分调动小学生的参与热情，通过趣味的游戏设计，引导学生在游戏的过程中学习语文知识，达到寓教于乐的目的。

以部编版小学语文一、二年级的识字教学为例，教师可以借助识字游戏“找朋友”提高小学学生的识字能力，以偏旁找朋友的游戏为例，教师需要准备几组偏旁相同的复字的卡片和奖励贴纸，每位同学在游戏时可以得到一张带有不同偏旁的复字卡片，请一位同学开始说“找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友？”拿到与他相同偏旁字卡的同学就要拿自己的卡片与他贴住并说“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友！”，通过“找朋友”的游戏，学生在游戏的过程中强化了对偏旁的认知和记忆，掌握了生字的读音，强化了识字教学的效果，活跃了课堂氛围，实现了以游戏情境提升教学效果的目的。

二、多媒体情境在小学语文教学中的应用

多媒体教学是小学语文教学方法中的重要内容，多媒体教学以身临其境的形式在小学语文教学中发挥着十分重要的作用，通过多媒体教学方式，教师可以将课本内容中枯燥、晦涩的语文知识，通过视频、影像、动画、图片等形式进行展示。将学生难以理解的内容以生动的形式进行呈现，便于学生理解课程内容，提高学习效果，有效激发学生的学习兴趣，增强学习体验，为小学语文情境教学工作的开展提供了便利；同时，多媒体资源具有非常广泛的信息来源和海量的信息素材，教师可以通过科学的筛选，结合教学主题，为学生提供适宜的教学素材，拓展了学生的眼界，提供了更为多元、开放、自主的学习模式，提升了教学效率，实现了情境教学在小学语文教学中的有效应用。

以部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，小蝌蚪找妈妈是一篇非常经典的课文，以故事的形式展示了小青蛙的生长过程，介绍了科学知识，蕴含了独立生活、主动探索的道理。在开展本课教学时，教师可以借助多媒体教学的手段，将小蝌蚪到小青蛙的变化过程的图片制作成为课件，并结合动画片《小蝌蚪找妈妈》的内容，引导学生通过观看动画片，了解小蝌蚪找妈妈这一过程的经历，并通过课件直观的了解小蝌蚪到青蛙的转变和生长过程，而后通过分角色扮演或朗读文章，配以活泼欢快的音乐，并模仿文章中角色的形象和语气，在丰富的多媒体教学情境中强化学生对本课知识的理解，提升小学语文情境教学的效果。

三、生活情境在小学语文教学中的应用

语文是一门开放性的课程，其内容来源于生活，也应用于生活，我们的日常生活提供了丰富的语文学习、阅读和写作素材，因此生活情境的打造可以为小学学生提供丰富的语文学习场景和学习机会，将教学情境设立为日常的生活场景，或直接将学生带入生活的实际情境中，通过选取生活中的某一场景内容，将语文课程的知识点融入生活场景中，引导学生通过生活场景的亲身感受，将语文知识加以应用，通过生活与语文的关联，增强学生对语文学习的认知，这对小学学生的语文学习能力提升及语文核心素养的发展都具有十分重要的意义，是小学语文情境教学的有效形式。

以部编版小学语文二年级下册《找春天》一课的教学为例，教师可以引导学生从我们的生活入手，在校园内、在户外、在公园里感受春天，想一想春天来了，我们的世界会发生什么样的变化呢？春天在你的心里是什么样子的呢？有没有什么发生在春天的有趣或难忘的事？学生可以利用相机、画笔把自己在春天所看到的美景和当时的感受记录下来，结合课文内容，感受春天万物复苏、一切新生的美好与愉悦，而后带着这些感受，有感情地朗读课文，加强对课文内容的理解，在这个过程中，学生会从我们的生活中发现和感受春天，在脑海中勾勒出一幅春天的情境，通过身临其境的感觉提升学习效果，发挥情境教学的作用。

结束语：

情境教学在小学语文教学中的应用，应当充分考虑小学学生的理解能力与兴趣爱好，结合多种情境的综合应用，为学生带来丰富的语文学习体验，增强学生在语文学习中的参与感和互动感，激发学生参与语文学习的兴趣，促进学生思维能力与实践能力的发展，从而实现情境教学在小学语文教学中的有效应用。