小学数学教学中信息化教学的应用分析

（河北省廊坊市三河诸葛店小学，河北 三河 065200）

在以前小学数学的授课中，由于教学设备的落后，教师往往是课堂上的主角，由于数学知识抽象，在实际生活中很难找到相关的过程进行举例，导致数学课堂的气氛常常是非常的压抑，低年级的学生集中不了注意力，高年级的学生容易犯困，导致课堂效率低下。如今，利用多媒体进行信息化的教学，不仅可以使知识变得形象化，还可以利用多媒体将一些脑海里难以想象，不容易思考的知识进行非常透彻的演绎，通过演绎后的知识使学生印象深刻，更容易将知识消化吸收。故本文从多媒体信息化教学的角度出发，重点对多媒体教学中的游戏模式，生活情境的创设以及对学生逻辑思维的促进展开应用分析。

一、利用多媒体寓教于乐，游戏环节激发学生学习热情

小学的学生和其他学段的学生相比，自律性差了很多，听课的注意力也不能高度的集中，在学习中，容易出现知识点学习的缺失，导致知识连贯不起来，增加了学习的阻力，进而导致课堂效果不佳。面对这种情况，激发学生的兴趣，凝聚他们的注意力，就成为讲课中的重中之重，想要达到这一点，就必须从学生喜爱的方向入手。由于学生年龄小，大都偏爱游戏，而传统课堂局限教室的面积，不适合肢体互动游戏的方式，而通过多媒体信息化的教学就能顺利进行游戏式的授课。游戏中利用数学知识解答习题，从而获得游戏中继续前进的形式，激发学生在游戏中到达终点的渴望，让学生积极投身到学习之中，提高自己数学能力的同时，还在课堂中获得乐趣。对于教师来说不但在课堂中寓教于乐，还提高了课堂的效率。比如在进行分数的加减运算时，教师可以利用多媒体展示这样一个游戏模式，屋顶上放了一个苹果，从地面到屋顶放置了两把梯子，两只小猴准备顺着梯子往上爬，但是每一阶梯都有一道分数算术题，只有答对题，小猴子才能前进一步。教师可以问一下谁愿意来到多媒体前答题，当两名学生主动开始答题时，游戏就开始了，通过计算，又快有准的同学获得了胜利，在游戏中拿到屋顶的苹果时，教师可以真的就奖励给获胜同学一个苹果。这样的做法不仅激发了学生主动求索的欲望，还增加了课堂的趣味性，还在一定程度上促进了全班同学学习数学的动力，培养了学生的核心素养。

二、进行生活情境的创设，让数学更贴近生活

一堂数学课，教师可能会讲解几个知识点，再利用习题进行知识的巩固，但由于学生的认知能力有限，太多知识很可能导致学生不能充分的理解和消化，导致学习的滞后。在这种情况下，利用多媒体将数学知识与生活有机的进行结合，拉近数学知识与学生距离的同时，对每一个知识都有一个精练精讲的过程，让学生更容易将知识理解的透彻，方便学生的计算，提高学生的能力。比如在进行应用题的讲解时，教师可以利用多媒体放一个真人演绎的故事，故事的视频中明明和军军分别从各自的家里出发去学校，他们商定15分钟后在学校会面，他们分别住在学校的东西两侧，视频中，军军步行，明明骑车，通过视频介绍，军军每分钟走60 米，明明每分钟150 米，在行走过程中突然军军停了下来，他在想明明家会离学校有多远呢？问题出现视频停止，通过观看可以问一下学生问题的答案是什么，这个问题很简单150×15=2250 米，输入答案后，故事继续进行，15 分钟后他们在学校见了面，正好碰到自己的数学老师，老师了解情况后，问了他俩一个问题，你们两个走了6 分钟时，你们相距多远呢？通过这个问题，教师可以给学生分析一下题目的过程，知道二者都还有9 分就可以到达学校，算一下两位同学各自9分钟行走的路程，再求一下和就知道多远了。通过视频中的小故事，将生活中发生的事和数学有机的联系起来，既让学生学到了数学的知识，又丰富了学生的思维，扩展了学生的能力。

三、多媒体演示运动过程，扩展思维让知识更易理解

数学的知识不是静止的，有些数学知识是需要变化才能理解的，变化的知识在课堂授课中，教师最好将知识的变化过程给学生进行演示，才能让学生有更好的理解，但如何将变化准确无误的表达出来对于教师而言也是不容易做到的。但利用多媒体的功能，教师就可以轻松的对知识变化的过程进行准确的演示，让学生一目了然的同时，更易接受知识的原理。比如在进行图形的运动这部分知识的讲解时，对于图形的平移，旋转，在进行刻画时，就能够利用多媒体对图形变化的运动过程进行剖析，利用多媒体演示，教师就可以顺利的将图形运动的知识讲授给学生，同时学生对于形象性的知识也会有一个较好的理解。

总之，结合当前的小学数学教学发展情况，结合自身的教学经验，如何有效地将信息化教学应用在小学数学教学中，信息化教学可逼真地演示几何图形，激发学习兴趣，所以，在今后的教学中应该结合教学实际全面提升信息化教学的效果。小学数学中应用信息化教学中地方还有很多，如何将信息化的教学应用的更好还需要给位老师多实践，多想办法，力求让我们的学生学到的更多，取得更好的成绩，以便以后进入社会能为社会做出更多的贡献。