浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养

（山东省泰安市宁阳县实验中学，山东 泰安 271400）

在初中历史课的教学中，由于考试评价方式的改变，所以我们应该改变授课模式，从原来的教学生学习转变成引导学生学习。只有把学生学习的主动性调动起来，这样才更有利于学生在学习的时候记忆并掌握知识。以积极主动的教学方法引导学生自主学习，才能使教师在讲课的过程中掌握主动权，从而引导学生思考，高效完成教学任务。

一、初中历史课堂教学现状

初中阶段的历史知识体系架构更大，学习内容更加复杂，学生在学习中频繁遇到困难、学习压力也不断增加，传统教学使学生对于课堂学习越发抵触[1]。其弊端在于教师进行灌输教学，学生被动接受知识，教师课程目标虽然完成但学生吸收率不高。传统教学观念与教学手段以教师根据考试需求设计教学内容，以板书讲解语言叙述的方式传授知识，教学方法与教学手段过于单一，教师忽视学生的课堂感受，导致学生自主学习能力不高、学习效率下降。

二、初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）激发兴趣，催化自主

学习兴趣是学生最好的学习老师。在学习知识的时候，由于课程繁多，知识点零散，所以学生很容易丧失学习兴趣，久而久之学生的成绩便会下降，这便是由于缺乏兴趣导致的。在老师的讲课过程中，如果不能及时更改教案，可能在学生还没有失去兴趣之前，教师自己反而先失去了讲课的激情。对于一些晦涩难懂的历史事件，我们有必要设置引人入胜的课件，但为了方便同学掌握知识，在每个章节的讲授过程中，我觉得教师都应该找一个有趣的导入。这样才能充分调动学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣，加深学生对课堂知识的理解掌握。

（二）提倡自主学习，不能忽视教师的指导

当前在素质教育的大背景之下，我们强调要积极在学生中开展自主学习的各种活动，要培养学生真正掌握如何自主学习的心智技能，养成自主学习的自觉行为习惯，这与传统的教师的专业指导没有冲突。相反，两者要结合起来，光靠学生的自主学习，必然消耗太多的时间和精力，通过自主的去发现知识，实际上走了很多的弯路，在学校的教育活动中，教师传递给学生的知识，让学生能够有更便捷的途径进行接受式的学习，这样可以显著的提升学习的效果。不过在传统的应试教育中，由于教师承担了学生学习的大部分责任，学生被动学习的状态不利于他们今后的发展，也不利于他们学习效率的提升，所以，我们提出自主学习，让学生能够承担起学习的责任，能够带着自己的主动思考去探索发现，在教师指导传授的基础上，有进一步的拓展。这样的学习更有助于学生综合能力的提高。

（三）给学生打造主动积极自主的学习环境

对于初中历史的学科内容教学来说，教师除了将更多的观点信息以严谨的态度传递给学生，同时也让学生带着自主学习的愿望进行更多探索扩展式的学习。主动的学习需要一定的环境，需要教师调整教学方法和理念，例如，在课堂上教师可以通过提出问题，让学生进行探索，并做出自己回答的方式，锻炼学生的自主学习的能力，培养他们的求新求异思维。问题作为引领初中历史课堂的建设需要，将问题做一条主线，在课前，把问题给学生，学生据此进行预习学习，在课上，通过问题深深抓住学生们的注意力，引发学生们的回忆和思考探索，在课后，更是要通过问题巩固和扩展所学知识，指导应用。所以，这样有问题作为主线的课堂的构建，是教师带着一定的目的所创设的个性化的课堂模式。主要是为了打造促进学生自主学习的环境氛围，让学生能够在主动积极的状态下，参与课堂学习，并且掌握自主学习的方法，带着主动学习的意愿和行动培养能力，增长知识和技能。

（四）创设教学情境，激发学生的求知欲望

随着新课程的不断改革和发展，当下的教育教学要求学生要积极主动地参与到课堂教学中来，不断地发现问题、分析问题并解决问题。因此，在初中历史教学中，教师可以利用多媒体技术，为学生营造赋有生机与活力的课堂氛围，将静态历史教学向动态历史教学转变。同时，教师还要利用创建情境的教学模式，来激发学生的学习兴趣。教师通过为学生创建一定的历史教学情境，为学生播放相关的影视视频资料，来不断地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。这样就可以让学生积极主动地参与到课堂教学中，让学生从日本和中国的社会制度和国情进行对比分析，培养学生分析问题的能力。

（五）充分发挥学生主体作用，促进自主学习模式的应用

学生是课堂的主人，在课堂上应该发挥主体作用，在历史课堂教学过程中，部分教师对这一现实的认识程度不足，甚至是将学生置于被动的地位，盲目地按照所谓的教学进度和教学安排，进行相应的历史教学活动。学生对于老师的教学内容只能盲目应对，缺乏相应的积极性，因此，其主体作用并没有得到有效彰显。作为初中历史教师，在推进自主学习模式的应用过程之中，首先要考虑到学生的主体作用，为学生设计自主学习的方法，鼓励学生进行亲自操作和亲自体验。在此过程之中，教师要做好相应的课堂反馈工作，使得学生在自主学习的过程之中，进行更多的独立性思考和独立性的学习，有效地培养学生历史意识、创新意识，使学生勇于表达自己内心的想法和对历史学习的思路，伴随着时间的推移，相信会为自主学习模式的推广应用发挥一定的作用。

结束语

初中历史教师在提高历史教学效率中对课堂导入策略进行分析研究，使用创新思维对导入环节进行接纳。形式多样的课堂导入有助于历史教师搭配不同教学场景，通过合理的学习与恰当的搭配缩短教学时长，激发学生对历史学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高初中历史课堂教学质量与学生学习效率。