英语专业大学生学习动机的影响因素及对策研究

（中国地质大学（北京）北京市海淀区，北京 100083）

引言

学习动机受到各种激励行为的影响，英语专业的学生们学习英语本身是一种硬性需求，未来职业或者更高阶段的学习过程中需要大学生们具备优秀的英语水平，所以大学阶段在学习英语过程中要有认真的学习态度，从社会心理维度来看，学习动机分为整合性动机和工具性动机，学习语言过程中，大学生的整合性动机就是专业需求，工具性动机就是未来学习和工作的内需。从大方向分析主要分为内外两种动机，两种动机都是影响学生们学习效率的重要因素。

一、学习动机种类介绍

（一）内在动机

内在动机就是学生为了内在的满足感和快乐而做的行为，大多数都是某一种人特定的活动，为了满足自身的好奇心或者其他欲望。内在动机对于英语专业大学生来说出现的概率并不是很高，大部分学生们在学习过程中很难产生愉悦的心理，英语专业的知识比较复杂，无论基础好坏，学生们学习复杂知识的过程中都需要科学的方法进行引导，如果教师的教学方法比较枯燥，学生们的内在动机很容易被消灭，自身的学习效率也难以提升[1]。

（二）外在动机

外在动机主要是指为了某种目的而具体表现出来的手段，主要是为了某种奖励或者避免受到伤害，外在动机和情境联系比较密切。对于学生们来说大部分外在动机就是教师、教材以及正在学习的英语课程。外在动机最典型的特征就是学生们对这些环境因素有很大的依赖性，对外部环境很满意，愿意致力于英语学习[2]。

二、英语学习动机和学习效果关系

动机是反映需要进而引发各种行为，英语专业学生们内部动力就是希望学习英语的愿望被满足。在英语为母语的国家中，学习者大部分都有自己的目的和风格，根据具体的习惯来进行学习。大部分学习者都有自己的目标和信念，在学习过程中产生的语言技能以及影响学习效果的因素大有不同。但是在中国的英语专业大学生大部分都是因为社会原因、好奇心或者激励因素等影响，学生们的内在动机并没有逐步加强，学习效果也就很难上升。教师如果想要保证学生们的英语学习效果一定要让学生们的内在动力加强，确保其具备一定的学习能力[3]。我国社会对人们掌握各种工作能力的人才有更多的需求，所以外在压力影响比较大。英语专业学生们的外在动力不断加强会让内在动力受阻碍，大学生内心对学习英语的事实容易有抵触心理。为了找到一份满意工作或者进一步的深入学习做准备从社会心里维度来看都是一种工具动机。想要提升学习效果，英语专业大学生一定要加深自己对英语的兴趣，以满足内心需求为动机才能确保学习英语的效果。内在学习动机是可以培养的，大学生内在学习动机较强的前提下，会对英语学习投入更多的精力和时间，而且学习方法也会更灵活，内在学习动机就是兴趣，兴趣可以引领学生们在英语学习中有更好的学习表现和学习成绩。

三、影响学习动机的因素分析及对策研究

（一）外部视角刺激

大学生已经可以为自己的选择和行为方式负责，而且有一定的控制能力。但是在不断发展的社会中仍旧有很多可以干扰大学生学习动机的因素存在，所以外部因素的影响力依旧不容小觑。大学生要想加强学习效果，可以进行正确方向的外部刺激，社会岗位需求或者未来深入学习的成绩要求等。过度的外部刺激反而会让英语专业学生学习动机弱化，所以外部刺激影响学生选择的度一定要适当把握。大学生对所有社会活动的结果会更加重视，会因为外部刺激而受到更多激励而学习更多英语知识，但是内部反映出的问题也需要大学生们足够的重视，二者相互融合才能有更强烈的学习效果。

（二）加强信念以及兴趣刺激

想要激发大学生内在动机，一定要从信念和兴趣的角度入手，据研究显示大部分大学生认为自己选择英语专业并且执着于英语学习是因为自身兴趣，所以教师需要强化学生们的兴趣和信念，让其对自我概念有一个充分的了解，在对学习经验进行思考的过程中要有足够的反思。加强学习信念才能充实内在动机，确保英语学习的效果。充满活力的学习过程才能让学生们感受到英语学习的乐趣，进而加强学习动机。

四、结束语

结合研究结果，英语专业大学生的学习动机大部分是外在动机，但是和学生内在因素为主的动机也有很重要的联系，无论是学习强度还是学习频率都和学生们的学习效率分不开，想要提升大学生的学习效率一定要培养大学生的学习动机。通过对学生们学习动机变化的具体趋势和原因需要分析苏俄生们学习动机的构成，强化其学习动机，如果效率过低，则需要培养学习动机，通过各种方法激发学生们的学习动机，让其树立远大的理想以及具备正确的价值观、人生观。激发学生们的内在动机，联合外在动机才能保证英语专业大学生的学习效率。