教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展研究

（江西省吉安市遂川县五斗江中学，江西 吉安 343000）

教师专业素养的发展直接关系到教学质量的高低。在新时代教育信息化背景下，初中数学教师作为重点学科的中坚力量更应该改变传统教学模式将新的教育理念和教学方法应用到实践中，不断提高自身专业素养，为学生的素质教育全面发展保驾护航。本文概括了教育信息化的主要含义，针对目前的教育信息化背景下初中数学老师的专业素养发展提出经验策略，为广大教师提升自身专业素养提供参考意见。

一、教育信息化的主要内涵

当今社会的高速便捷化特点要求教育教学方式逐步实现多媒体化、人工智能化、数字化和网络化。教育信息化的实质即充分利用现代化技术手段开展教学，尊重学生的主体地位让其直观而便捷的感受知识从而提高学习效率。那么就要求教师要熟练掌握信息化技术手段并合理运用。

我国当代的教育离不开信息化，信息化的科技手段是为了教育更好的发展。教育包含多个领域，那么信息化的渗透也必须做到广泛和深入。另外，教育信息化不是一蹴而就，它具有循序渐进长期发展的特点。所以在教育信息化体系建立的过程中必须以现代教育思想和现代教育理论为基础，充分整合信息技术与教育的优势，达到教学高效的最终目的。作为初中数学教师，传统的教学优势不可盲目丢弃，要根据地域发展特点和班级学生情况慎重分析传统教学与信息化技术教学的关系做出科学判断再进行运用。因此，提高教师专业素质发展是教育信息化背景下的当务之急，只有优厚的专业知识储备才能合理利用教育信息化手段提高教学效率，达到教学目的。

二、教育信息化背景下初中数学教师专业素养发展探究

（一）平衡教育信息化技术与初中数学教师主体之间关系

教育信息化技术与初中数学教师主体之间是相辅相成的关系。数学学科是逻辑性强、思维严谨的学科，由于独特的学科特点，初中数学教师在教育教学中有着主体地位。在数学学科教学过程中培养学生独立思考，掌握解决数学问题的方法是关键，如何抓住初中学生由具体形象向逻辑抽象过渡的思维关键期就需要借助教育信息化技术提高课堂的趣味性，从感官入手让学生直观的体验教学再向逻辑思维转化。

另外，微课技术也是教育信息化技术的方式之一，教师在传统授课的前提下利用微课技术录制视频请学生提前预习，学生带着问题开展课堂学习，充分体现了学习的自主性。在课后教师再利用微课技术布置练习作业，学生通过互联网反复观看教学视频完成作业，达到了巩固知识的目的。

以上一系列的教学方式都先以教师课堂教学为前提，尊重教师的主导地位，用教育信息化技术辅助教师科学开展教学活动，补充教师教育资源不足的同时优化了教育方式，提升了教师的专业素质发展。

（二）为初中数学教师的专业发展提供条件

首先，良好的教学氛围对初中数学教师专业素养的提高有深刻影响。学校教育教学的硬件设施和软件设施要定时根据发展需求不断更新。比如，硬件设施中电脑、投影仪、音响、教室桌椅、电器等，软件设施包括师资力量，后勤保障，教学管理，奖惩机制、激励机制、生活住宿，学校教学环境等。以上两者的提高有助于教师充分发挥主观能动性更好的服务学生从而达到提升自我的目的。

其次，针对初中数学教师进行专业培训或校外学习，比如，计算机基础学习、信息检索技术运用、知识管理技术、手机电脑软件基础培训等。

（三）初中数学教师专业知识和专业技能双向发展

专业知识是知识储备层面，专业技能是实施的效果。初中数学教师要发展专业素养，以上两方面都要充分提升。知识层面上，学校可以组织定期校内校外信息技术培训、在网络上注册学习平台、请教育专家开展主题讲座等。专业技能上，制定全面的考核机制或者开展信息化技术主题赛课活动，请各学科教师施展自身的教学特点，促进教师间相互借鉴相互学习，达到共同提高专业素质的效果。

（四）以基础教学为根本，发展初中数学教师的专业素养

初中数学教师运用教育信息化技术的前提是打牢教学基础知识。有着扎实的教学基本功才能在此基础之上运用网络和数据优化教学效果。比如，教师在教学之前要根据教材内容和教育指导思想理清本节教学活动的教育目标，认真做好备课，准备教具找准重难点，在此基础之上再利用多媒体、人工智能、大数据分析、网络等途径优化备课内容补充课堂教学资源。因此，信息技术的运用需要扎实的教学基础知识，只有以基础教学为根本，初中数学教师的专业素质才能准确科学的发展。

结束语

教育信息技术手段逐渐代替了大部分的粉笔和书本，随着时代的变革教育教学方式日新月异，这也为教师的专业素质提出了更高的要求。教师是一种需要终身学习的职业，只有不断更新知识积累才能当好学生的指路明灯。随着全球化的互联互通，教育方式的互学互鉴手段越来越便利，教师应该以传统教学的优势为根本发掘适应本国国情和学生实际的教学方法不断扩充自身专业知识提高自身专业素养，为我国推行素质教育的全面发展观建言献策。