分层次教学在职业技术学校数学教学中的实践研究

（浙江绍兴诸暨工业职业技术学校，浙江 绍兴 312000 ）

一、结合学科特色，做好课前预习

教学内容、方式、观念随着社会需求而发生着变化，因此只有不断地对教学手段进行改革和创新，才能让职业技术教育培养出适应社会发展的应用型人才。对此，教师应以促学生发展为出发点，尊重教育教学的基本规律、学生的差异性，针对数学学科学习的特征，通过对学生的了解，明晰每个个体之间的不同，以引导学习为基础，将理论知识的学习融入生活因素，结合每节课的内容，制定出符合学生学情的教学设计。对于这种情况，教师可让学生自己感受预习与不预习之间的差别，他们会在自我体验中认识到课前预习的积极作用，并自行圈画出不理解的知识点，在课上就能做到有的放矢。学会预习是学好数学的前提条件，教师可以引导学生按照书本顺序进行预习，再参照课后练习题查验预习成果，以便在课上重点学习，如遇无法攻克的难题，学生可以及时询问任课教师。通过预习模式的灌输，学生经过多个程序的强化学习自然能够扎实掌握数学概念，并能灵活地使用公式来解决问题。当出现分歧时，部分学生可能会产生为何这样解题的疑问，教师可以对其疑惑点进行针对性地讲解。值得注意的是，由于每个层级学生的学习基础不同，教师可有计划地为不同的学生布置不同的预习任务，对于学习能力较强且基础较好的学生而言，可要求其在课前掌握70%-80%的知识点，对于学习基础较差、学习欲望不强的学生而言，教师可以预先为其安排好预习提纲，要求这些学生要预览课本内容，并使用彩色笔对疑难点做出标记，以便提高学习效果。

以学生熟知的生活场景为导入内容，从而激发学生对数学课程学习的兴趣。许多学生对数学学习具有一定的抵触情绪，更没有课前预习、课后复习、总结复盘的习惯，尤其是基础薄弱的学生作业应付了事，甚至上课不听、课后不做作业。以“立体几何-空间几何”教学为例，教师可以让学生在课前做好预习工作，并引导学生查找生活中的立体几何图形，并在预习的基础上按照自己的理解画出正视图、侧视图、俯视图，课堂上通过讲解消除学生在预习阶段的疑问。

二、激发学习兴趣，优化课堂教学

兴趣是保证学生持续学习的动力，并为独立学习提供热忱。在实施教学活动时，教师不仅要教会学生知识，还要教会学生学习方法，正如古语所言“授人以鱼不如授人以渔”，在教的过程中，要兼顾不同学生的特点，采取分层次教学法，确保每个学生都能有所收获、有所提高。在进行课堂教学时，教师应以中等学习水平的学生为主体，并辐射到学习成绩优异和学习水平差的学生，切实贯彻以学生为中心的循序渐进式教学理念。对于知识点的理解，教师应为学生留有一定的消化时间，并请一些学生举出生活中的实例，让所有的学生都能够在课上就掌握概念，并跟上教师讲课的速度。对于师生沟通而言，教师可针对不同层级的学生设置出不同难度的问题，让学习能力强的学生去挑战一些带有一定难度的问题，对于一些巩固性或简单的问题，教师可以邀请学习基础差的通常进行回答，不仅有利于知识的传授，还能让不同的学生在听取他人回答的过程中有所收获。

以“函数概念”教学为例，教师可以将学习任务布置给各学习小组，并引导其从生活实例出发，由此让学生在启发中总结出概念的基本特征和要点，再循序渐进地导出变量关系、变量发生变化的条件等学习任务，通过对函数知识点的针对性学习，班级中的每一个学生都会对函数的理解有一个更深层次的认知。在知识点巩固环节，教师可以布置几个有特性的题目，让学生在学习兴趣的激励下高效地完成习题练习。

三、弥补知识盲区，注重查缺补漏

每个学生的学习能力不同，最终必然会呈现出不同的学习结果。结合学生的学习特征，为每个层级的学生展开有效的“弥补式”教学，以便去除知识的盲区。根据课后作业书写情况，教师可以制定出合理的复习课程计划。对于学习效果较好的学生，教师可以对其进行深层次的教学，如制作难度较高的单元模拟试卷，对于学习效果相对较差的学生，教师可以对其进行针对性的总结辅导，并结合掌握情况，制作考核试卷。对于那些经过强化练习后依然无法提高的学生，教师应在平常的课堂中观察其学习态度和掌握情况，尽量让其当堂课当堂吸收，做到查缺补漏，并引导他们利用课后时间进行复盘，通过总结错题来进行知识点总结。利用同学之间的亲密关系，引导学生进行小组互助式学习，让生生之间的讨论成为查缺补漏的有力抓手。另外，对于丧失学习信心的学生而言，教师可以对其进行鼓励式教育，让其在激励中不断克服难题、挑战自我。对于知识盲区来说，教师可以在习题册中搜寻相关知识点的题目，以便学生展开深入思考和复盘。以“对数函数”的复习为例，部分学生对于函数的性质理解的不够透彻，因而教师可以画出具体函数图像，以更加直观的形象加深学生对对数函数性质的理解，并理清“底数a ＞1 与0 ＜a ＜1 时，函数的性质是不同的”。

结束语

社会中需要的是应用能力强、综合素养高的人才，而如何使毕业生更具竞争力是摆在职业技术学校面前急需解决的问题。因此，教师只有结合学生和数学学科的特点，制定出层次分明的教学计划，并展开有针对性的教学活动，才能让学生受到分层次教学的红利，真正地做到学有所获，让数学知识成为日后工作中的理论支撑，学生必然会在职业生涯中有更好的发展前景。