小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力

（新疆阿克苏地区拜城县赛里木镇拉帕村小学，新疆 拜城 842300）

数学是一门思维严密的学科，而数学课堂的语言表达则具有其独特的逻辑性、严密性、科学性。学生通过语言表达不断地内化数学概念、公式、定理、法则等，从根本上理解这些数学知识。通过语言表达，提高思维的有序性，提高解决问题的能力，最终学好数学，所以在课堂上长久持续地进行语言表达的非常有必要。那么如何激发小学生数学课堂的语言表达欲望？如何更有效得让所有的学生在数学语言表达上都有所进步？如何在数学课堂中引导学生语言表达？

一、创设良好的表达环境，激发学生说的意愿

在教学中，教师放下架子，不再把自己当作权威，让学生感觉老师是他们的朋友，在朋友面前什么都可以说，学生自然就无拘无束，敢说出自己的想法。当学生主动说之后老师一定要对每一位学生的回答有所反应，对说得不好的学生给予鼓励和帮助，使其充满信心，不怕说错，大胆表达。当学生说不出时、说得不太完整时、说错时或是有独到见解时，教师应该毫不吝啬地给予鼓励和正面的引导。在这样的环境中，学生逐步形成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力的培养提供了可靠的保证。

为了让学生能说、会说、善说，教师应采取多种形式来训练学生的数学表达能力，如：同桌互说，指名说，小组说，竞赛说，边操作边说等形式，以培养学生语言表达的习惯。

（一）指名说

在课堂上最为常见。学生通过倾听别人的发言，修正自己的意见，改进自己的思路，表达自己的想法，通过合作交流表达，得以深化知识及概念，达到数学课堂的真实提升。

（二）小组讨论、同桌交流

学生在教师的组织下开展小组讨论、同桌交流，组内同学先从小组内获得思维与知识的碰撞，让学生在争辩中取长补短，锻炼说的能力，以加深对所学内容的理解。同时，通过小组的有序活动，使每一位同学都能参与其中，通过互相表达交流，理解思路，举一反三，提升数学课堂活动的灵活性，特别有助于后三分之一学生表达能力、思维能力及活动能力的提高。

（三）竞赛说

以竞赛的形式，使学生思维越来越敏捷，促进学生思维的发展。如：比比谁说得更完整，看看谁说得更简洁，通过活动，使学生的数学语言越来越简洁，越来越严密，有逻辑性。

（四）边操作边表达

操作是学生动手和动脑的协同活动，学生边操作边表达，由于有操作的帮助，通过表达协同发展思维，内化知识。师在指导学生动手操作时，要多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，从而理解知识，内化知识，提升学生智力水平。

有一个良好的交流氛围，学生就能在环境的熏陶下掌握知识，发展智力，进而促进学生的创新能力的培养；没有了交流，课堂就缺少了生机，孩子思维的发展也就停滞了。随着年级的升高，爱发言的孩子会越来越少。怕出错，顾面子，是阻碍学生交流的-一个难以逾越的屏障。因此，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生搭建自由交流的平台，使孩子们乐学、渴学、会学，敢说、会说，是我们教师一直在课堂上所追求的目标。

二、创造机会，有序思考，培养表达的条理性

数学的逻辑性要求数学语言的表达必须有层次、有条理。小学生的思维正处于由无序向有序的过渡阶段，在这一过程中，教师有效的训练指导是不可或缺的。无论在计算教学，还是问题解决教学，或是几何形体的教学，教师都应有意识、有计划地示范、渗透、指导表达的方法。首先，要培养学生进行有序的思考。例如，在组织观察时，要引导学生有目的、有计划地进行比较和思考，并按照一定的顺序叙述观察的结果；在指导动手操作时，要注意多让学生表述实践过程和获得的体验；在解决问题时，要引导学生有条理地分析数量关系、表述解题思路……其次，要培养学生表达的有序性。我们在训练学生表达时，应该教会学生最必要的连接词，让他们会用“先……再……然后……最后……”来叙述知识的获得、运用、发展过程。按照“根据……和……，可以求出……，再根据……和……，求……”，或者“要求……，先要求……”这两种常见的框架结构来表达应用题的解题思路。这样不断的引导，经过一段时间后，势必有助于学生有条理地进行分析和表达。

但是，光指导却不注重大面积的训练学生的表达，不能根本提高学生表达的条理性。所以，在课堂教学中，教师要充分创造机会，让我们的学生更多地参与到表达中来。心理学家皮亚杰指出：让儿童互相交谈，进行讨论或辩论是获得知识的重要手段。我们教师要使全体学生人人通过自己说、同桌说、小组说都能得到“说”的机会，使学生的语言表达能力得到全面的、协调的发展。例如，教4800÷32=？时：先通过学生独立思考，同桌交流得到一到两种方法，再经过小组汇总，筛选出一些学生认可的方法，然后经过全班反馈，从中得到相对优化的解决方法：4800÷32=4800÷8÷4，4800÷32=4800÷16÷2。这一次又一次地给学生提供语言训练的机会，使学生能够在表达、倾听与比较中，逐步提高自己语言表述的条理性。这当中教师还要引导学生积极思考，相互评价，通过积极的、正面的评价，使学生体验到成功的快乐，提高他们表达的积极性。长期这样有意识的训练，学生就会逐渐说得有条有理，必然也反映出他思维上的条理性，将使学生的思维能力得到发展。

总之，提高学生的数学语言表达能力，不是一朝一夕的事。需要教师在课堂中多下功夫，让学生通过表达，呈现主动学习的意愿，活跃了课堂气氛，锻炼了学生的口头表达能力；以不同的方式表达，学习伙伴间相互的知识碰撞，培养学生养成系统条理的思维习惯，提高思维的能动性，最终促进学生的智力发展。