浅析初中英语教学如何运用情境教学法

(江西省瑞昌市铜城学校，江西 九江 332200)

情境教学是一种具有高效互动性以及趣味性的教学方式，将其应用于初中英语高效课堂的构建中可以便于教师整改课堂结构，优化教师的教学模式并完善学生的学习探究方式，有助于教师对学生的各项能力训练，满足学生的能力发展需求并提升其课程学习效果，推动学生素质能力水平的综合性进步。

一、使用问题情境创设出探究的氛围，激发学生获取新知的动力

初中生能主动探索知识的动力源泉就是有他们感兴趣的内容，可以有思考的时间和空间，在教师的正确引领与点拨下能挖掘出知识的真谛，产生成就感之后，他们参与课堂互动的积极性就会越来越高。因此英语教学中，教师要善于利用问题情境，根据教学内容与学生的特点，创设出一种“答案就在腦海里却说不出来”的情境，来激发学生的探究动力，让学生的思维活跃起来，同时留给学生足够的时间去思考、质疑和探究，使学生能积极地表达出自己的观点，进一步增强他们理解知识的能力，提升他们分析和总结的能力，为之后的教学奠定基础。比方说冀教版七年级Lesson9：Whose coat is this？让学生能正确掌握询问并表达单数及复数事物的物主关系，能用简单的形容词修饰复式的特点、异同。课程开始前先让学生复习之前所学的形容词性无误代词，并完成一些例题，再根据学生的完成情况决定下一步的教学计划，教师想学生借一件外套并提问：“Whose coat is this？”学生能很快回答出问题，之后让学生以同样的形式进行互动探究，使学生理解whose是对冥思所有格形式或者形容词性物主代词的提问，指导学生任意选择一个人或物向同桌提问，最后交流展示他们的结果，拓展他们的学习范围，这样既锻炼了学生的英语表达能力，又能激发他们的创新思维，高效率地完成课堂教学任务。

二、开展英语活动

在开展英语情境教学的过程中，教师有时会陷入过于注重教学情境构建，而忽略学生自身硬实力培养的误区。教学情境的本质是为学生学习服务的，在开展的过程中也要尽可能从学生的角度去思考和设计。教师不仅需要为学生营造良好的学习环境，更要通过英语活动等形式鼓励学生参与到英语情境中，让学生近距离感受英语知识的魅力。在开展英语活动时，教师可以从活动形式的多元化与丰富性入手，如英语对话教学中可以通过引导学生扮演不同的角色，让学生感受不同人物的语言特色、心理活动。例如，教师在进行“Detective stories”的教学时，可以安排学生进行角色扮演游戏，引导学生对课文中Murder in Valley town 的片段进行研读，随后鼓励学生上台扮演Polices、computer engineer、detectors、citizens、witnesses 等角色。学生可以根据自己对不同角色的理解适当发挥，从而真正融入detector 的角色中。而对于其他没有参与角色扮演的學生，教师要鼓励他们在欣赏的过程中观察，根据自己所掌握的知识推断最终的suspect。经过一系列的角色扮演活动，学生的英语运用能力、推断能力、读写能力都会得到相应的提高，从而真正发挥英语情境教学的优势。

三、扮相关活角色，学实用的英语。

现行初中英语教材中有许多对话形式的知识点，教师要充分用活這部分知识，通过教学环节的角色扮演，像学母语一样，理解语言的内容，声情并茂的表现粗语言的魅力，为实现语言的交流目的做好基础性的工作。

教师事先安排学生课下自读对话内容，充分预习，查阅字典解决自己不理解的单词；课上，由各学习小组长负责监督本组成员进行对话表演，相互纠正不足之处，共同提高；每小组再推出优秀选手参加课堂展示，与其他小组的选手进行竞争比赛。这种教学模式有力的提高了学生的学习兴趣，形成了比学赶帮超的态势，有力的促进了学习质量的提高。再如，教师还可结合课本中Role-play the conversation 部分，引导学生利用掌握的知识，以小组为单位将对话内容自行扩充改编成剧本，教师要与学生一同确保剧本无语法和用词的错误，给学生充足的时间进行小组活动，学生自行挑选自己喜爱的角色，自主准备表演的简单道具，小组内在课余时间进行彩排，最后进行班级内表演展示。对表现突出的小组和个人在班内张榜鼓励。在这样的小组活动中，学生的口语交际能力、逻辑思维能力得到了锻炼，合作能力、实践能力也有了提升。但老师要注意两个方面，在进行小组表演时，约束好学生，打造班级纪律的有序课堂，督促全体学生积极参与，按照教学目标进行各具特色的情景表演。

四、运用生活情境引导学生质疑探究，化解教学难点

部分初中生认为英语不好学，一部分原因了英语知识太过零碎，不能快速记忆，还有一部分原因是在生活中没有实践运用的机会，缺乏学习的兴趣，所以在教学中，教师可以创设出学生熟悉的生活情境，通过日常的琐碎事件将教学内容串联起来，帮助学生进行系统化地学习，提高他们探究英语知识的兴趣。例如冀教版Lesson40：When is your birthday？让学生掌握月份相关的单词，灵活运用关于询问生日的句型，能听懂关于生日怎么过的英语表达。教师先让学生用英语回答问题，说出各自家人的生日日期，使他们能熟记月份单词，明白英语用日期的表达方式，之后给学生质疑的时间，给他们一些自主发问的空间，有的学生会问：“when 和what time 都是询问时间的，有什么区别？”有的学生则问：“on 和in 后面跟的是什么日期？”教师要对提出问题的学生进行表扬，之后和学生通过一些例子来探讨这些问题，帮助他们化解理解误区，使他们能充分掌握课堂内容。

总之，情境探究式教学为初中英语课堂注入了全新的活力，有效地挖掘了学生的智力，为学生进行自我成长提供了良好的平台，教师还需要不断地挖掘情境探究是的教学作用，不断地提升学生的英语综合能力，奠定他们学好英语的基础。