游戏性教学策略在小学数学教学中的应用

（喀尔交镇牧业寄宿学校，新疆维吾尔自治区 阿勒泰 836804）

对于小学生而言，数学学科本身具有较强的逻辑性，但是学生自身的逻辑思维能力并没有发展到较高的水平，生涩枯燥的数学知识学生难以接受，如果适宜地运用数学游戏法教学，通过寓教于乐的方式，在一定程度上可以提升学生对知识学习的兴趣，引导学生轻松地思考，提升教学成效。

一、利用游戏导入新课

传统数学教学主要存在教师单方面传授知识的弊端，并且由于课堂教学时间有限，存在部分教师将在有效时间内讲解较多数学知识，缺少了课堂导入环节，容易造成学生对教学内容不能有系统掌握，不利于课堂教学良好效果的实现。为了解决这一问题，可设置相关的游戏环节来导入课堂教学内容。例如，在学习“单位换算”的知识时，教师将在课堂开始前，安排几个同学站起来，并表明学生代表的“单位”，如教师在喊到1 厘米时，对应的学生便坐下，同样喊道其他单位时，需要对应学生能迅速作出反应。而教师在设置游戏规则时，将根据单位之间的换算标准，来确定各单位对应的学生数量，这样在游戏过程中，能使得学生对单位换算的知识有初步掌握。在学生对课堂教学内容有明确了解的前提下，教师可继续进行数学知识的讲解，是保证学生对知识内容有一定掌握的有效措施，同样是游戏化教学与数学教学有效结合的重要体现。

二、运用趣味游戏，活跃课堂氛围

趣味游戏教学就是以游戏作为教学的主要形式，并加以利用来得到理想的课堂效果.趣味游戏可以让学生在生动活泼的氛围中学习数学知识，在激烈的竞赛中融入课堂中来.也可以把课堂交给学生，让学生自己掌握知识，真正做到以学生为主的教学.例如，在教学了“2，3，5 的倍数特征”时，可以让学生们玩一玩改良版的“砸7 游戏”，即“砸2 游戏”“砸5 游戏”“砸3 游戏”，引导学生们在玩游戏中领悟2，3，5 倍数的特征.游戏教学就是让学生快乐地、积极地、主动地去掌握知识，快乐地学习.游戏教学就是很好地把“学习”和“游戏”二者合为一体，巧妙地结合.将游戏运用到教学中来，学生无形地融入课堂，在活泼生动的课堂上学习更多的知识.利用趣味游戏也可以引起学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率.打破传统严肃的教学方式，改变传统的以教师为主的上课形式，将教学内容与学生喜欢的游戏结合起来形成寓教于乐的教学，知识也易被学生接受，学生也摆脱了对接受式学习的厌恶。

三、实现数学教学互动性

在游戏法教学中需要注重师生互动沟通，或者学生之间的沟通互动，让教学过程互动起来才能让一潭死水活跃起来，激发学生对知识理解的更多可能。如果没有互动，游戏本身只是学生自己与自己的对话，那么就失去了游戏法教学的互动趣味，整体的游戏法教学的娱乐性与学生参与的调动能力就会大大降低。甚至可以让学生通过扑克牌的数字游戏来参与到课堂教学内容中。这种教学方法甚至可以引导学生与家长一同进行，将日常较为常见的游戏工具纳入到教学工作中，而不仅仅让扑克牌成为赌博的工具，使用得当任何工具都可以发挥其有益的价值。例如在位置与方位的数学概念学习中，可以通过不同的座位表述来让所有学生回答表述中提问的位置是哪里，还可以让学生之间组成小组来一问一答自发地进行游戏内容的操作。例如教师出一个题目，表述完后需要在座位中指定的学生站起来，如果学生反应过慢就需要受到小小惩戒，这种游戏本身具有一种很紧张激烈的氛围，可以调动学生的参与积极性，学生的注意力也都集中在课堂本身上来。

四、通过游戏的方式对学生所学考评

传统的试卷考察都是在相当安静严肃的环境中进行，气氛压抑。这样的考察方式仅仅只是以一些数字来评定学生的学习情况，但是学生对于知识是否充分理解并接受是不能进行有效检验的。如果以游戏的方式进行测评，学生在轻松的环境中进行学习，心情比较放松，表现能力也会大幅度的提高，对于增强自信心很有帮助。学习是一个反复练习和实际运用的过程，数学更是如此，而小学生对于数学知识点、规律和公式的掌握是很难靠反复的练习来进行加深的。那么教师就可以引入游戏化的数学教学方式进行练习，其结果往往是出人意料的。例如，在教学“单位换算”时，教学目的是要求学生能够掌握长度单位间的进率，然后可以熟练使用。结合实际的问题从游戏中总结规律，通过游戏的方式可以加强学生数学知识的印象，从而最大限度激发学生对于数学的兴趣。对于单位换算，教师就可以通过《飞碟来袭》这一游戏和教学有机结合起来。这个游戏操作简单，容易上手，很适合年龄较小的学生。游戏的规则就是人类在前进过程中遇到飞碟，需要将飞过来的飞碟击毁才能继续前进，飞碟上有最近所学习的内容，在面对不同的问题时，选择正确的答案并按住空格键就可以将飞碟击毁从而使游戏继续进行。在游戏化教学应用前，教师要让学生对学过的知识进行复习，然后再去讲解新的内容。在游戏化教学应用过程中教师可以采取分组比赛的方式，激发学生的学习动力，然后对每组中优秀的学生进行表扬。

结束语

小学生数学教育类游戏的设计和开发在一定程度上有利于学生更好地学习课程知识，但游戏教学成果的好坏很大程度上依赖游戏设计的好坏和教师的课堂把控能力。因此，教育游戏开发者应当将重心放在游戏的功能设计和游戏的技术实现上，只有这样的游戏才有利于学生的学习和教师的教学内容的展开。